104年 - 104 國立臺北教育大學_模擬教師資格檢定考試_特殊教育學校（班）_身心障礙組：特殊教育課程與教學#36423

科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學) | 年份：104年 | 選擇題數：30 | 申論題數：4

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)

選擇題 (30)

1. 下列哪一種活動設計最能符合功能性動作學習的精神？ (A)利用錄影帶示範說明，讓學生做動作練習 (B)讓學生一面數數，一面做雙手舉高放下的運動 (C)在知動教室中進行走路訓練及雙手串珠珠的活動 (D)讓學生到附近的超商推置物車，模擬取物購物的活動

2. 下列哪一組障礙類別學生在閱讀時最有可能把「人蔘、貂皮、烏拉草」看成「人蔘、貓皮、鳥拉車」？ (A)自閉症與語言障礙 (B)學習障礙與聽覺障礙 (C)視覺障礙與學習障礙 (D)視覺障礙與聽覺障礙

3. 教師在教學前須確定教學目標並敘寫清楚的行為目標。下列哪一項最符合行為目標敘寫的方式？ (A)提升學生中文識字的能力 (B)教師能培養學生三種社交技巧 (C)學生能說出三種常見植物的名稱 (D)學生能仔細觀察毛毛蟲的生長過程

4. 下列哪一項目標行為較適合運用「反應代價(response cost)」策略？ (A)減少學生們過度競爭的行為 (B)增進學生回答教師問題的速度 (C)增進學生對教師口語指令的理解 (D)減少學生上課隨意丟東西的行為

5. 吳老師教導資源班學生學習社會技能，為了促進所學技能的類化，下列哪一些策略較為適當？甲、變化訓練的範例乙、使用過度學習策略丙、使用連續性增強策略丁、在不同的情境中練習 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

6. 運用過度學習(overlearning)的教學原則，主要是因應智能障礙學生的下列哪一種特質？ (A)學習動機弱 (B)記憶力缺陷 (C)注意力缺陷 (D)預期失敗心理

7. 特殊教育班教師的身教與特教班環境的境教，是屬於下列哪一種課程？ (A)潛在課程 (B)正式課程 (C)虛無課程 (D)外顯課程

8. 下列哪一種專業人員的主要職責，在訓練學生自我照顧技能與精細動作能力？ (A)物理治療師 (B)職能治療師 (C)心理治療師 (D)定向行動師

9. 下列哪一項是目前我國特殊教育服務的實施流程？ (A)障礙類別鑑定→決定教育安置→擬定個別化教育計畫→進行教學 (B)障礙類別鑑定→擬定個別化教育計畫→決定教育安置→進行教學 (C)障礙類別鑑定→進行教學→擬定個別化教育計畫→決定教育安置 (D)障礙類別鑑定→決定教育安置→進行教學→擬定個別化教育計畫

10. 小華視力狀況為左眼 0.02，右眼具有光覺，目前就讀普通學校。下列哪一個選項是學校應依其學習需要，提供必要的教育輔助器材或服務？甲、錄音乙、放大鏡丙、擴視機丁、報讀服務戊、點字書籍己、代抄筆記 (A)甲乙丙丁 (B)甲丙丁己 (C)甲丁戊己 (D)丙丁戊己

11. 下列哪一項教室環境安排較符合身心障礙學生多感官環境(multi-sensory environment)設計的理念? (A)貼滿各種顏色的中英文字卡 (B)設置觸摸模型和聲光刺激 (C)同時鋪設柔軟和粗糙地毯 (D)時常播放各種節奏的音樂

12. 小宗上數學課時常有逃避或抗拒的行為出現(趴在桌子上不聽、不肯做練習題等)，吳老師推測是因為他覺得數學很無趣又困難，因此將數學課改成讓他與同儕小老師玩喜歡的電腦遊戲方式進行，並將課堂上數學練習題的份量與難度減低。吳老師應用的是下列哪一種教學策略？ (A)改變生態環境 (B)改變行為後果 (C)教導學生放鬆 (D)教導正面行為

13. 採用直接教學法(Direct Instruction)教導一個新概念時，常使用正例(正確的例子)與反例(不正確的例子)的呈現讓學生了解類別概念(如圓形與紅色等)。下列哪一選項較符合直接教學法選擇上述範例的原則? 甲、應該使用充足的範例乙、在使用正例時，應該提供差異較大的多元範例丙、在使用反例時，應該提供差異較大的多元範例丁、應該先使用正例作說明及練習，然後再使用反例 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

14. 下列哪一項對助聽器的敘述較不適當? (A)聽覺障礙學生戴助聽器後較不怕噪音 (B)聽覺障礙學生戴助聽器後能聽到較大的聲音 (C)聽覺障礙學生的助聽器應依據其個別需要設計 (D)聽覺障礙學生戴助聽器後聽到的聲音仍不清楚

15. 教師將小芬平時所做的作業、所完成的作品及行為觀察紀錄等資料收集並加以整理，以做為期末評量的依據。是屬於下列哪一種評量方式？ (A)檔案評量 (B)功能評量 (C)行為評量 (D)課程本位評量

16. 李老師帶著幾位資源班學生進行閱讀教學，讓每位學生輪流當老師，並示範如何發問、做摘要、釐清字彙和段落內容並預測課文結果。李老師用的是下列哪一項教學法？ (A)直接教學法 (B)交互教學法 (C)閱讀寫作法 (D)全語言教學法

17. 下列何者最符合身心障礙學生的抽離式課程？ (A)在選修課時提供自閉症學生社交技巧課程 (B)在早自修時間提供腦性麻痺學生感覺統合課程 (C)在班會時間提供肢體障礙學生輔助科技應用課程 (D)在數學課時提供數學運算障礙學生數學科的補救課程

18. 下列哪一項有關直接教學法(Direct Instruction)的敘述較為正確？ (A)直接以學生的母語進行教學 (B)強調結構化與系統化的教學 (C)先補救學生記憶力與注意力缺陷 (D)鼓勵學生依照自己的興趣選擇探索活動

19. 小英是國小六年級的學習障礙學生，有嚴重的書寫及識字困難。下列哪一選項評量調整對小英較為適合？甲、專人報讀乙、口頭回答丙、用聽寫方式丁、試題改為選擇題 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

20. 大明是國中三年級的重度障礙學生，缺乏口語表達能力，使得與人互動和溝通常出現困難，曾學習並能使用電腦溝通輔具表達基本生活需求。為大明擬定個別化教育計畫時，下列哪一項排序較為適切？甲、確認大明的現況能力與需求乙、確認滿足大明需求的教育支持和服務丙、排列出大明的需求和確認其優勢能力丁、進行生態評量了解大明每天的活動和表現 (A)甲乙丙丁 (B)甲丙丁乙 (C)丙甲丁乙 (D)丁甲丙乙

21. 對於剛開始教導具有低功能自閉症學生購物技能時，下列哪一選項較為適宜？甲、提供學生較多的購物資訊乙、提供學生密集的練習次數丙、提供學生由多到少的提示協助丁、提供學生在多種不同的購物環境中練習 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

22. 教師在教導身心障礙學生時，先分析各項教學元素，運用系統化的教學技術，並善用診斷與補救措施，以提升學生的學習動機和成就。下列哪一選項是屬於運用上述教學原則的教學法？甲、工作分析法(Task Analysis) 乙、直接教學法(Direct Instruction) 丙、交互教學法(Reciprocal Teaching) 丁、診療教學法(Clinical Teaching) (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁

23. 教導身心障礙學生合作排拼圖、排隊、輪流等待、打招呼、與人說話時眼睛注視對方等內容，較屬於下列哪一種特殊需求領域的教學內容？ (A)溝通訓練 (B)學習策略 (C)生活管理 (D)社會技巧

24. 重度及多重障礙學生常伴隨著癲癇的症狀，當癲癇發作或剛發作完畢時，下列哪一種處置措施較為適當？ (A)鼓勵學生站立或行走 (B)讓學生喝溫開水並躺下 (C)勿讓學生吞食任何流質食物 (D)將湯匙放入學生口中避免咬舌行為

25. 下列哪一項有關多層次課程的敘述較為適當？ (A)課程主題相同但學習目標層次不同 (B)普通教育與特殊教育課程分立並行 (C)是一種適用於大多數人的課程內容 (D)學生的學習活動內容一樣但評量標準個別化

26. 下列哪一選項較符合區分性教學(differentiated instruction)的做法？甲、讓學習能力不一的學生練習不同難度的作業乙、使用各種多媒體設備以刺激學生多感官學習丙、讓無法參與原班教學活動的學生在一旁觀看丁、提供組織圖協助低閱讀能力學生掌握內容架構 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

27. 小原是上肢麻痺的九年級學生，智力正常卻有口語表達的問題，因此老師和同學常聽不清楚他說的話。陳老師在研擬個別化教育計畫時，下列哪一選項較符合小原的學習需求？甲、安排語言治療師進行說話訓練乙、安排心理諮商師進行定期晤談丙、和語言治療師討論擴大及替代性溝通的使用丁、物理治療師提供使用輔具與正確擺位的建議 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

28. 楊老師利用書桌、教具櫃等將學生的學習區獨立隔開，每位學生的位子上有工作完成表，牆壁上也黏貼了許多待完成的圖卡，並將學生喜歡的教具和增強物放置在看得到卻拿不到的地方。下列哪一選項是楊老師使用的教學方法？甲、結構教學法乙、直接教學法丙、隨機教學法丁、自然環境教學法 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

29. 小華是五年級的自閉症學生，喜歡喝湯，且會說「我要喝湯」，但他不會說「湯匙」。針對小華的現況，林老師應優先採用下列哪一種方式進行教學？ (A)在小華拿湯匙圖片給林老師後再提供湯匙 (B)教導小華使用語音溝通板表達「我要湯匙」 (C)林老師說「我要湯匙」，在小華仿說後再提供湯匙 (D)準備小華喜歡喝的湯，在他仿說「我要湯匙」後再提供湯匙

30. 小華是國小聽覺障礙學生，說話時總是在不該斷句的地方停頓。下列哪一項是小華最需要接受的訓練？ (A)嗓音訓練 (B)節律訓練 (C)構音與音韻訓練 (D)呼吸與說話的配合

申論題 (4)

二、問答題，共 40 分（請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上由左而右、由上而下、橫式書寫） 1. 試述針對特殊教育需求之學生實施動態評量的目的(5 分)與功能(5 分)。

2. 大雄是自閉症學生，有基本的口語理解與表達能力，且看得懂圖片，但經常忘記攜帶上課用品。試說明如何以自我教導策略改善大雄的問題？（10 分）

3. 小芳是安置在普通班的情緒障礙學生，常會在課堂中尖叫。試說明如何以正向行為支持方案處理小芳的問題行為。(10 分)

4. 試概述新修訂之特殊教育課程大綱的四項基本理念。(10 分)