申論題

合作學習教學法是一種讓不同背景的學生組成小組，透過解決任務，彼此相互幫助指導，使彼此相互間能夠對所要學習的事物與知識有更深刻的印象。另外，在合作學習教學法的過程中，學生彼此間不僅可以學習要如何溝通、解決衝突、妥協、欣賞不同觀念和想法以及與人相處的重要技能。所以，合作學習教學法是一種可以增進學生對社會技巧的學習，也是一種合作型態的教學。 合作學習小組與傳統學習小組的差異為： 1.組織成員的組成 (合作採異質分組) 2.個人及團體的績效(合作兩者皆重視，傳統較不重視個人績效) 3.合作學習較傳統學習小組共同學習的成效更高 4.老師的角色(合作教學的教師是協助者，傳統小組的教師是知識傳播者) 5.合作學習較重視小組內的檢討，傳統較忽略檢討這方面 6.合作學習較重視社交技巧的學習，傳統小組唯較強調工作。

合作學習教學法的目的在於促進合作學習，減少個人競爭的負面影響，並可以促進學生之間人際上的溝通與練習表達能力。 其特色有: 1.異質性分組 2.建立相互依賴，鼓勵互助合作 3.個人及團體表揚 模式有例如:合作式學習模式，STAD小組成就教學法.第二代拼圖法.6人小組法等等 合作學習小組與傳統學習小組之間的差異有: 1.組織成員的組成 2.個人及團體的績效 3.較傳統的學習小組共同學習的成效更高 4.較傳統的學習小組比較不會有個人主義績效的問題 5.合作學習教學法比傳統的更有學習互賴原則

(一)合作教學習教學法：採用異質分組，將不同性別、能力、生活背景等的學生分為一組(4~6人)，同時給予不同的職責任務。學習過程中，鼓勵學生彼此討論、 幫助，再合作中完成學習。一方面提升學生學習效果，一方面增進學生社會技巧學習。 (二)比較合作學習小組與傳統學習小組 合作學習小組 傳統學習小駔 1.教師角色 旁觀者、指導者 (1)學生自行分組 2.分組方式 由教師將不同能力、性別、 (2)按坐位區域分組 興趣、家庭背景的學生，約 (3)教師指派組長，組長自行組成小組 4~6人混合成一組。 各組學生能力可能落差極大 3.組內角色 成員角色有主持人、記錄員、 小組成員除組長外無其他角色分工 報告員、檢查員、資料員等八 種。可重新組合配合分工需要 4.小組學習 (1)學業有關的任務工作 進行教師教學內容之討論工作 (2)人際技巧和小團體技巧的小 組工作 5.獎懲 利用個人內發動機、同儕激勵 由教師個人獎懲給分方式控制學生學習 及教師表揚控制行為學習。

合作學習是透過異質分組讓學生在小組內進行課程的討論與交流，學習能力較低的學生，可以透過觀摩和能力較高者學習，進而提升自己的能力。 與傳統學習小組的差異: 1.傳統學習注重能力好教能力低者，以能力佳的人為主導者。合作學習注重能力低者主動和能力佳者學習。 2.合作學習強調學生本位，教師是問題提供者和引導者。 3.合作學習的結構性強，依學生能力、性別等因素，將學生分配到異質小組 4.鼓勵成員彼此協助，相互支持，共同合作，達到團體目標 5.合作學習注重個人對團隊的貢獻，每個人都有成功的機會。

(1)教師按照學生能力、性別、或其它因素，將學生分配到各異質小組中，再經由以分組學習為主的教學活動，使小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並達成團體目標。 (2)兩者之間差異在：小組成員組合合作學習法組員異質性較高，傳統學習小組成員同質性較高；對待教學活動合作學習法分工合作、分擔責任、互動較高，傳統學習小組較為指派是領導；在成就績效方面，合作學習法除了團體成績外也重視個別績效，傳統學習小組比較不講求個別績效；在老師方面，合作學習法的老師重視觀察和恰當時間點介入，傳統學習小組撈施教忽略團體運作；在學習最後，合作學習法重視小組內檢討，傳統學習小組較忽略檢討方面。

1.以學生為主的教學法 2.學生自己發現並討問問題 3.教師為引導者角色 4.異質分組學習 5.有輔導員,有鷹架作用

1.合作學習法強調組內分工，使每個組員都有其價值。 2.合作學習法偏重異質分組，使組員在討論過程中可以學習到不一樣的觀念。 3.合作學習法培養學生發表與欣賞的能力，並使學生發展與人相處的技能。 差異： 1.傳統學習小組較容易有組內成員"一枝獨秀"的狀況。 2.傳統學習小組不特別重視分組方式，容易造成某些組別特別強，弱勢的組容易失去興趣。 3.傳統學習小組教師角色通常只是進行"分組"，而沒有特別設計組內討論方式規範。

(1)意義：合作學習教學法是為了讓學生能透過異質性分組互相幫忙，搭鷹架增強學生的學習動機和學習效能。 (2)第一，合作學習是將學習權還給學生，教師引導學生建構學習內容；傳統學習小組仍主要是教師講述。 第二，合作小組各有自己負責的工作，傳統學習小組則都是各自作業。 第三，合作小組的學生會幫助組內程度較差的同儕，傳統學習小組大多是表達力較強的在為小組得分。 第四，教師會以小考驗收合作學習小組的學習成效，傳統學習小組則沒有。 第五，合作學習小組採用異質性小組，傳統學習小組則沒有特別採用。

1.合作學習教學法：其意義在於讓學生利用分組的方式，和同儕們進行合作的自主學習。透過小組分工合作的方式來達到教師所要求的目標。 2.合作學習小組與傳統學習小組之差異：（1）學生成為主動的學習者 （2）更有前系統的進行分組活動。

做異質性分組，讓學生合作、討論，提升彼此的學習成效，達到團體效果。特色有異質性分組、積極互賴、個別學習績效、相同成功機會 傳統的學習小組，可能因為導致永遠都只有一個人厲害，或是個人績效無法凸顯。降低彼此互賴的程度