申論題

「『學者四失』指學生因心性材質的不同而有四種不同缺失，一是貪多務得，而不求甚解；二是涉獵不廣，而所知太少；三是見異思遷，學而不專一；四是畫地自限，不求上進。教師必須充分了解學生這四種心理狀況，糾正這些缺點，才能增進學生的優點。這段話說正確的教學方法，必須了解學生在學習時心理狀態的個別差異，針對學生的不同缺失，而因材施教，才能發揮學生才情，糾正其偏差。」
*以上資料來源：https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%AD%B8%E8%80%85%E5%9B%9B%E5%A4%B1

因此身為教師，我認為我們需能覺察到學生可能出現了這些心理狀態，並針對不同的狀況引導，給予學生一個方向。而在師資培育層面，老師在授課時便可以提及這個概念，教導未來即將成為教師的學生們將其時時放在心上，以此作為教學時的覺察，如此師資生在未來或許可更進一步針對學生的不同情形給予提點、因材施教。

或失則多：只學生學習太多，以至於學什麼都不深入了解
或失則寡：指學生學習太少，了解不足
或失則易：指見異思遷，學而不專一
或失則止：指學生學到一半就終止了，無法更透徹學習。
因此老師在面對學生時，因先了解其先備知識，依學生的能力做教學引導，不宜太多或太少、不宜太簡單更不宜太難，因材施教為佳。
在師資培育的方面，因針對學生之後進入職場擔任教師所需具備的各項能力做培訓，不論課程規劃設計，教學評量的設計實施、或是班級經營與學生輔導等面向，都要全面了解，如此才可幫助學生學習成長。

「學者四失」指學生因心性材質的不同而有四種不同缺失，

一是貪多務得，而不求甚解；二是涉獵不廣，而所知太少；三是見異思遷，學而不專一；四是畫地自限，不求上進。

教師必須充分了解學生這四種心理狀況，糾正這些缺點，才能增進學生的優點。

據〔禮記‧學記〕云：「學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止，此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失者也。」

這段話說正確的教學方法，

必須了解學生在學習時心理狀態的個別差異，

針對學生的不同缺失，

而因材施教，

才能發揮學生才情，

糾正其偏差。

而四種缺失之中，

其實也蘊含著積極的因素，

王夫之〔禮記章句〕云：「多、寡、易、止雖各有失，而多者便於博，寡者易以專，易者勇於行，止者安其序，亦各有善焉。救其失，則善長矣。」

可見對於缺失能正確處理，

也可轉失為得，

亦即了解其心理狀態，

因材施教，

當可補救缺失，

培養學生博學、專一、篤行、循序等優點，

而多與寡、易與止之間，也非固定不變，

而可互相轉化，要在教學得法，則可長善而救其失。