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教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名:兒童發展與輔導)
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110年 - 東華大學110年_109學年度第二次教育實習知能檢定考試-學習者發展與適性輔導#97294
> 申論題
題組內容
二、問答題: (40 分) 1. 如果你剛接四年甲班導師,並且在一次全班一起參與的活動中發現,班上的小華較具攻 擊性,常不願服從別人的指示;而小明則比較退縮不積極,不會主動參與。
(2)請依據班度拉(A. Bandura)的三元互動論(triadic reciprocal causation)理論觀點,來說 明「你分別依據小華與小明兩人的個人特質與行為,給予適性輔導」這一現象。(10 分)
相關申論題
(1)請問你會如何分別針對小華與小明兩人的個人特質與行為,給予適性輔導? 請列舉你 所依據的理論或研究發現說明。(10 分)
#406670
2. 小立從小在鄉下跟著經濟狀況不好又不識字的外婆長大,從未有過任何團體生活的經驗。 今年到達就學年齡的小立,進入國小一年級就讀,老師發現小立不懂團體生活禮貌:不 知道領取物品要排隊、課堂發表要先舉手、借用別人物品要先取得別人的同意、不會說 「請、謝謝、對不起」。請問史金納(B. F. Skinner)與維高斯基(L. S. Vygotsky)分別會 如何建議老師改變小立的行為? (20 分)
#406672
7.老師想提升班級學生的應對能力,避免下次再發生類似情形。舉出老師對全班進行班級輔導的三項重點並說明內容。
#544225
6.根據行為主義的原理,分別說明小千和小皓學會上述互動行為的歷程。作答格式(請依照下表,在答案卷上繪製表格作答)
#544224
5.根據二個不同的動機理論,分別提出老師可幫助筱玲發展數學學習正向態度的具體做法。作答格式(請依照下表,在答案卷上繪製表格作答)理論名稱具體做法
#544223
4.選擇一個教育心理學的理論/概念,分析筱玲進資優班後表現不好的可能原因?(4分)作答格式:理論/概念:可能原因:
#544222
3.小軒彎腰撿東西,不慎碰到小立,雖然立刻道歉,小立仍然忍不住破口大罵。其他同學試著勸解小立不要生氣,小立卻反駁自己沒有生氣,而且責怪勸架的同學多管閒事。根據社會情緒學習理論(SocialEmotionalLearning,SEL),舉出四項小立欠缺的社會情緒能力並說明原因。 作答格式(請依照下表,在答案卷上繪製表格作答)
#544221
2.人類長期記憶中的知識分為陳述性知識(declarativeknowledge)、程序性知識(proceduralknowledge)、及自我調整的知識(self-regulatoryknowledge)/條件性知識(conditionalknowledge)。舉例說明這三種知識並提出可增進該種知識的具體做法。作答格式(請依照下表,在答案卷上繪製表格作答)
#544220
1.小宇近半年每天玩手機超過6小時,甚至半夜也會偷偷爬起來玩。當爸媽要他少玩手機時,他顯得很不耐煩,甚至發脾氣。下課時總是獨自一人低頭玩手機,越來越少和朋友互動。生理-心理-社會模式(bio-psycho-socialmodel)強調健康是生理、心理、社會三個因素互動的結果。試分別從生理、心理、社會各舉一例,說明過度使用手機對小宇所產生的負面影響,並提出二項老師可以輔導小宇的具體做法。
#544219
5. 請說明如何運用系統減敏感法來降低小真對於交談的焦慮感受?(8 分)
#514418
相關試卷
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