2. 小立從小在鄉下跟著經濟狀況不好又不識字的外婆長大，從未有過任何團體生活的經驗。 今年到達就學年齡的小立，進入國小一年級就讀，老師發現小立不懂團體生活禮貌：不 知道領取物品要排隊、課堂發表要先舉手、借用別人物品要先取得別人的同意、不會說 「請、謝謝、對不起」。請問史金納（B. F. Skinner）與維高斯基（L. S. Vygotsky）分別會 如何建議老師改變小立的行為？ (20 分)

詳解 (共 3 筆)

詳解 提供者：ACE
1.行為改變模式，會建議老師運用正增強等方式，當小莉表現出燒期待的行為時即給予鼓勵，使之養成該行為
2.鷹架理論，教師建立鷹架，讓班上學生先在生活課中了解或模仿此生活禮儀，進而讓小莉養成該習慣。
詳解 提供者：jimmychen1694


詳解 提供者：大冠

環境的差異使小莉無法融入團體生活，以下為個人觀點敘述：

1.透過維高斯基的鷹架理論，多多讓小立與班上同學相處，在同學的淺移默化之中小立會漸漸進步。

2.利用斯金納的操作制約，運用正增強等方式來強化小立的正向行為，使之成為本能反應。