申論題

存在主義思想家布伯(M. Buber)有感於當代社會將學習者當作工具、犧牲者、物品之觀點，也就是所謂將學習者當作他者，進而提出吾與汝之觀點，其在教學上的主張如下： 1.將學習者當作人：因此重視學生的想法及自主性 2.將學習者當作目的：重視學習者的個別差異以達適性教學 3.與學習者的關係為親密與和諧的：建立與學生良好的師生關係 4.重視學生主題性以培養其自制力及自我負責的能力 5.重視學生個別內在差異以發揮其優勢能力適性揚才 現今我國所推行之十二年國教、九年一貫教育皆深受存在主義之思想所影響，教師在教學時將學生的特性及其優勢能力納入教學考量已成必然之趨勢，若同時能與學生保持良好的師生關係其教學效果及學習氣氛議會大大提升。

布伯為存在主義代表人物之一，而存在主義的思想深深的影響教育觀念，茲依題目說明如下： 一、存在主義基本理念： 　1. 強調「存在先於本質」，人的本質並非先天存在，而是由後天建構，自己的本質由自己去完成。 　2. 強調對人的關切，認為每個人都有自由、自我創造、自我超越之能力。 　3. 布伯提出個人與外在關係應為「I-Thou」主觀關係。 二、崇尚存在主義理念之教師，在教學上的主張： 　1. 師生為「I-Thou」關係，師生互為主體，互相回饋。 　2. 課程重視人文學科。 　3. 鼓勵學生自我了解，兼重生命光明與黑暗面。 　4. 教育目的在彰顯個人行為的合理性。 　5. 教育應讓學生成為本身觀點創造的參與者，實施全人教育。

1.   n師生互為主體性 : 老師與學生都是獨立的個體，沒有高低、輕重、貴賤之別，因此師生間互相尊重的。

2.   n師生彼此互惠 : 重視教學相長，學可以向學生學習，老師也可以從學生的發言中學習。

3.   n重視情感的交流 :n學習不單只是認知的記憶，更是情感的教學，個人生命經驗的碰撞。

4.   n強調對話式教學 :n透過對話的方式來傾聽彼此意見，並從個人獨特的見解中形塑自我的概念以及釐清概念。

5.   n重視自我實現 : 強調透過適性的教育，幫助不同特質的學生都可以發揮潛能，並自我實現。 

6.   n重視人文學科 : 教重視可以傳達、抒發、寄託個人情感的學科，認為可以幫助學生更認識自己。

1、培養學生真誠、參與、自律、責任感的人性特質。 2、師生互為主體性，把學生當作平等的學習主體，重視對話性，教學相長。 3、讓學生接觸大自然，了解自然和自己的關係，延續自然的規律。 4、重視個人意義的自我追尋，讓學生獲得充分的自由，同時能自動自發。 5、自然科學屬客觀性，輔以人文學科（藝術、歷史、哲學等）以發展主體精神。

1.師生關係像是朋友，不是權威者給填鴨式的教育，也不是完全要學生自己想答案不提供任何協助，布伯曾經說過:『我不走在你前面，也不走在你後面，讓我們並肩同行』 2.注重學生個人的選擇 3.相信學生有自我實現的可能 4.教學議題放在人的議題，如孤獨,自由,死亡 5.以學生為主題，不強行注入知識

1.學生是有獨立思考的個體 2.教師與學生並非上位及下位的關係 3.重視對話的過程及討論 4.教師協助建立學生的個人存在價值 5.教師與學生彼此互信學習

主張:老師與學生平等採用對話式教學，重視遊戲、人文科學、個人意義。

崇尚存在主義思想家布伯(M. Buber)之《吾與汝》(I and Thou)理念的教師，在教學上會有哪些主張？試提出五項說明之。

存在主義，個人重於社會，提倡教師的工作為引導學生自我實現、自我發掘。 布伯所提倡的「吾與汝」的理念，有以下幾項： 1.康德提出之「視人如人」的理念 2.教師視學生為一獨立個體 3.教師與學生皆為一獨立個體，平等的地位 4.師生積極對話 5.