3.我國自2006年「教育基本法」納入「零體罰」的規定後，從此學校教育便不再允許有體罰的情形，惟因懲罰與體罰的分際尚未明確，可能導致教師在輔導管教時動輒 得咎，不敢施以懲罰。 (1)懲罰的人性預設有所謂「惡因說」、「病因說」，試說明此二者的意涵？(4分) (2)「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」各根據前述何種人性預設？(2分) (3)說明「懲戒性懲罰」與「感化性懲罰」的實際作法各為何？(4分)

犯錯的惡因說－認為學生犯錯是因為學生本性充滿邪惡或罪惡，所以理應受到懲罰。

犯錯的病因說－認為學生犯錯是因為學生心理產生問題或病徵，所以應該透過治療來矯正。

懲戒性懲罰，是依據惡因說的犯錯類型；感化性懲罰，是依據病因說的犯錯類型。

懲戒性懲罰目的在懲戒作用，如：殺雞儆猴，以儆效尤。

感化性懲罰目的在改善行為，如：以校內服務或社區服務作為犯錯的補過或贖罪，在學生悔過後方恢復學生的自由權利。

一、茲就題意說明惡因說、病因說意涵：

1. 「惡因說」：主張人性本惡，行為者的心理即存在邪惡動機。

2. 「病因說」：主張人的行為偏差是由心理疾病導致，因而需要加以治療。

二、懲戒處罰與感化處罰根據前述的人性預設分項說明如下：

1.懲戒處罰依據惡因說；當班上有同學犯錯時，要將其罪名公開，達到殺雞儆猴的作用。

2.感化性懲罰依據病因說；懲罰動機在於補救學生的犯錯行為，例如下課時間讓學生坐在座位反省。

一、 惡因說：認為人性是邪惡的，所以犯罪是因為人性邪惡 病因說：認為人之所以犯罪是因為心理上的疾病所導致 二、 懲戒性懲罰：基於惡因說 感化性懲罰：基於病因說 三、 懲戒性懲罰：當班上有人犯錯，將之罪狀與姓名公開於全班，達到殺雞儆猴的作用 感化性懲罰：目的在改善錯誤行為，用事當補過或贖罪機會，使其重新做人，愛講話學生換到前面座位，不愛講話再換回