一、融合課程：這堂課結合了不同國家的建築設計與設計年代，結合了社會與數學科，讓只對單一科目有興趣的同學，能夠藉由這樣子的融合，增加他的學習動機與好奇心而更加投入於題目之中。二、與生活作結合：老師把傳統的數學題目跳脫框架，結合現實的建築和實際的高度，學生更能投入到情境之中去算出數學的題目。三、循序漸進：老師的教學是從\"年代差距與加減法\"、\"建築高度變化的意義\"、\"樓層數與每層高度的不同\" 再到最後的\"實際高度與乘法\"，可以發現老師是一層一層循序漸進地在做教學，學生感覺就像是建築師一樣，不但了解了年代變化、建築高度變化與其背後的意義外，更能夠結合已知的數學知識去算出實際的高度，剛好配合他們的學習鷹架。

欣紜

詳解 #3324318

2019/05/03

1、間接教學：不直接給教學目標、重點、公式，而是先以「提問」方式讓學生嘗試進行探討、比較、計算。 2、以符合現實生活的建築物舉例。 3、循序漸進：先加減後乘除。 4、老師為學生搭鷹架：學生學習過程中，老師提供學習資源，讓學生可以藉此資源提升計算能力。

江怡伽

詳解 #5464280

2022/05/17

周瑩

詳解 #3354054

2019/05/16

芬蘭的課程設計之特色如下：1.與生活連結...

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小軒

詳解 #3249921

2019/03/18

核心素養真實評量一、與生活連結、與...

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徐儀珊

詳解 #3365980

2019/05/22

素養導向的課程設計強調的是需要能與學生的生活經驗連結，循序的建立學科素養並能進行跨領域的融合，所以依據題幹的課程內容，我認為具有以下幾點特色： 1. 結合生活經驗，並融合國際：將學生所知道的101結合在課程之中，學生的學習會更有感覺，而且知道自己國家的文化與知識，並且融入了國際的觀點，認識世界著名的建築，再進行比較可以讓學生學習本國的文化優點以及他國文化的長處。 2. 喚起學生的舊經驗：讓學生計算建築物的高度，並學習乘法，是利用過去學習到的四則運算來進行概念的基礎。 3.跨領域的融入：探討年代差距中建築高度變化的意義，結合了歷史的部分，從建築物來了解文化歷史的背景脈絡，讓課程不只是單純的數學課程，也能夠知道文化歷史與情意上的學習。 4. 符合螺旋設計理念：先由簡單的減法進展到乘法，也提供真實情境讓學生能用乘法計算出101大樓的高度。

TL Lin

詳解 #3242052

2019/03/12

一、與生活連結、與國際接軌在課程開始前，...

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▁▃Cindia▃▁

詳解 #5792707

2023/04/28

統整課程設計的核心，必須銜接學生的真實生...

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私人筆記 (共 3 筆)

▁▃Cindia▃▁

私人筆記 #4983172

2023/03/29

統整課程設計的核心，必須銜接學生的真實生...

(共 244 字，隱藏中）

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113應屆上岸

私人筆記 #5026121

2023/04/16

歡迎參考、按讚！

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Corner grass

私人筆記 #5948050

2024/05/03

一、跨領域的學習，除了學習數學，也知道了...

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詳解 (共 10 筆)

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