申論題

課程設計的核心需要能與學生的生活經驗連結，並能在前導組織基礎下進行內容的加深加廣，循序的建立學科素養並能進行跨領域的融合，根據題意的課程設計特色說明如下：

1.  與生活經驗連結，同時具有國際觀：讓學生認識世界各國的高塔建築，增進國際視野，同時以台灣101為題融入課程，與學生的生活經驗連結。

2.  跨領域融入歷史情境，同時喚起舊經驗：以兩大建築年代為題幹，增進學生的歷史觀，先複習減法計算，喚起四則運算之加減能力。

3.  從建築高度瞭解科技進步與社會脈動：讓學生知道建築物的高度與科技進步是有相關聯，更代表當時代的社會繁榮指標，增進學生對於社會經濟環境的敏銳度。

4.  符合螺旋設計理念與真實情境：先由簡單的減法進展到乘法，並且提供真實情境讓學生能用乘法計算出101大樓的高度，建構學生的學科素養。

一、融合課程： 這堂課結合了不同國家的建築設計與設計年代，結合了社會與數學科，讓只對單一科目有興趣的同學，能夠藉由這樣子的融合，增加他的學習動機與好奇心而更加投入於題目之中。 二、與生活作結合：老師把傳統的數學題目跳脫框架，結合現實的建築和實際的高度，學生更能投入到情境之中去算出數學的題目。 三、循序漸進：老師的教學是從\"年代差距與加減法\"、\"建築高度變化的意義\"、\"樓層數與每層高度的不同\" 再到最後的\"實際高度與乘法\"，可以發現老師是一層一層循序漸進地在做教學，學生感覺就像是建築師一樣，不但了解了年代變化、建築高度變化與其背後的意義外，更能夠結合已知的數學知識去算出實際的高度，剛好配合他們的學習鷹架。

1、間接教學：不直接給教學目標、重點、公式，而是先以「提問」方式讓學生嘗試進行探討、比較、計算。 2、以符合現實生活的建築物舉例。 3、循序漸進：先加減後乘除。 4、老師為學生搭鷹架：學生學習過程中，老師提供學習資源，讓學生可以藉此資源提升計算能力。

素養導向的課程設計強調的是需要能與學生的生活經驗連結，循序的建立學科素養並能進行跨領域的融合，所以依據題幹的課程內容，我認為具有以下幾點特色： 1. 結合生活經驗，並融合國際：將學生所知道的101結合在課程之中，學生的學習會更有感覺，而且知道自己國家的文化與知識，並且融入了國際的觀點，認識世界著名的建築，再進行比較可以讓學生學習本國的文化優點以及他國文化的長處。 2. 喚起學生的舊經驗：讓學生計算建築物的高度，並學習乘法，是利用過去學習到的四則運算來進行概念的基礎。 3.跨領域的融入：探討年代差距中建築高度變化的意義，結合了歷史的部分，從建築物來了解文化歷史的背景脈絡，讓課程不只是單純的數學課程，也能夠知道文化歷史與情意上的學習。 4. 符合螺旋設計理念：先由簡單的減法進展到乘法，也提供真實情境讓學生能用乘法計算出101大樓的高度。

1.跨領域學習：融合數學和歷史的領域 2.問題趣味性高：拿現實生活的建築物做題目，讓問題更生動有趣。 3.數學加和乘的學習統整：運用題目的變化，串聯加法和乘法的關聯性。

1.與學生的生活經驗做連結 2.課程循序漸進

1.與生活有所連結 2.垂直學習 3.師生互為主體

(一)統整課程設計為利用同一個主題：銜接不同學科的知識和概念，像是文中有結合數學和歷史的應用，讓學生透過一道題目可以學習不同學科所帶來的變化，也可以提升學生的學習效能。

(二)與學生的真實生活經驗有關：有了生活中會出現的情境，除了讓學生更有興趣外，也能增加學生的國際觀。

(三)課程符合螺旋式設計理念：課程是先由數學簡單的加減法去計算年代，再用乘法去算高度，帶領學生循序漸進去學習課程內容。

由易至難: 先備知識: 具體實物: