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教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名:青少年發展與輔導)
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110年 - 110 年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定模擬考試:學習者發展與適性輔導#98881
> 申論題
3. 一國中生對學習、生涯感到茫然、情緒焦慮,而且也在思考自己的不同社會角色,她面對的 危機對她產生什麼影響,至少寫出四個層面?教師要如何輔導她,至少寫出三項?(10 分)
相關申論題
1. 試從認知發展與社會經驗的角度,敘述道德推理發展的五個因素?(10 分)
#413268
2. 從 Bronfenbrenner 生態系統理論分析中輟因素的五面向?(10 分)
#413269
6. 有關輔導室、王老師與輔導教師所進行的分別是哪一個層級的輔導工作?其預防層級與正 確的單位及輔導配對,依甲乙丙的預防層級順序,搭配正確的單位與輔導層級配對,答案應 是 (以子、丑⋯⋯等代號作答) (3 分) 1. 預防層級 (甲)初級預防 (乙)次級預防 (丙)三級預防 2. 單位與輔導層級(子)輔導室—處遇性輔導(丑)輔導室—介入性輔導(寅)輔導老師—發展性輔導(卯)輔導老師—介入性輔導 (辰)王老師—發展性輔導 (巳)王老師—處遇性輔導 7
#413271
9. 九年級的學生面臨升學、同儕交往不順等壓力,而產生多種負面情緒。請舉出負面情緒可能 造成的五項不利影響。(5 分)
#413272
5. 下列有關 B 階段年齡層學生的發展特徵哪些敘述正確?(答案有四個)(4 分) (A)對同性別的角色學習較多 (B)希望擺脫父母的約束而追求獨立 (C)因歸屬感的需求使得從眾性較為明顯 (D)家庭的影響力逐漸大於同儕間的影響力 (E)情緒原因的覺察由外在轉為內在 (F)情緒掩飾的能力由強轉弱 (G)情緒的表達由間接轉為直接 (H)情緒波動的原因由抽象轉為具體。
#413273
7.若你是小埼的導師,提出兩項輔導小埼生涯發展的具體做法。
#544187
6.依據馬西亞(J.Marcia)的理論,判斷小埼認同類型的變化為何?並從文本中指出情境線索。
#544186
5.乙生請教老師:「老師,我已經很努力的把課本從頭到尾讀了幾遍,也把過去的小考考卷重寫一遍,還是沒考好。我該怎麼辦?」依據後設認知的觀點,指出一項乙生的問題,並建議一項可改善該問題的研讀策略。
#544185
4.根據溫納(B.Weiner)的歸因理論,分別從三向度分析甲生、乙生對自己學習成敗的解釋。(6分)
#544184
(2)小齊接著嚴正拒絕使用這台筆電,並表示從未想過小光會做這種糟糕的事情; 儘管如此,仍努力靜下心來瞭解小光偷竊筆電的理由。在塞爾門(R.Selman)友誼發展階段論中,小齊較可能處於哪一個階段(五個階段分別為:短暫的友伴、單向協助、雙向合作、親密互享、自主相互依賴)?並說明二項原因。 作答格式: (2)階段名稱:_____;二項原因:_____。
#544183
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