110年 - 110 年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格檢定模擬考試：學習者發展與適性輔導#98881

科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導) | 年份：110年 | 選擇題數：32 | 申論題數：6

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)

選擇題 (32)

1. 下列有關青少年對父母親的依附關係之說法，何者正確？ (A)逃避型依附的青少年通常有較高之自尊 (B)安全型依附的青少年在同儕友誼上亦會較佳 (C)焦慮型依附的青少年因怕被父母拋棄，而與同儕更能建立親密關係 (D)安全型依附的青少年有壓力時，因無父母親的依附關係而易憂鬱

2. 大王大學畢業已五年，這段期間他從事過多個經自己深思熟慮而決定的工作，但都未能認真努力工作，直抱怨公司制度不良，主管管理不佳，故無法持久。請問大王的自我統合是傾向於何種統合狀態？ (A)定向型統合(identity achievement) (B)迷失型統合(identity diffusion) (C)早閉型統合(identity foreclosure) (D)未定型統合(identity moratorium)

3. 小英因與小賴發生衝突而感到自尊受傷，後來參加康輔社獲得社員的協助鼓勵而提升自信。就此事件來說，下列何者是青少年期自尊形塑的重要因素？ (A)同儕友誼 (B)父母教養 (C)價值觀念 (D)學業成就

4. 下列有關青少年腦部發展之敘述何者錯誤？ (A)國三小通恐懼和忿怒情緒明顯，可能與其腦部顳葉前端的杏仁核睪酮素刺激而快速成長有關 (B)國一阿玲行事衝動缺乏理性判斷，可能是腦部負責理智判斷和控制衝動的額葉皮質尚未發展成熟有關 (C)國二的小明擅長打球等運動，這可能與其腦部之頂葉發展有關 (D)國一的小志思考能力逐漸穩定，這可能是腦神經突觸停止增生有關

5. 小強進中學以後，身高快速的增加，主要是受到下列哪一種腺體的影響？ (A)胸腺(thymus) (B)松果腺(pineal gland) (C)副甲狀腺(parathyroid) (D)腦下垂體(pituitary gland)

6. 下列有關青少年之自我概念與自尊的敘述，何者為非？ (A)高自尊者為了減少被拒絕的感受，則會採取不良行為，而有犯罪行為 (B)低自我概念者的人際關係通常不佳 (C)已決定生涯目標者有較高的自尊 (D)日常生活事件，如考試或搬家等亦會影響青少年的自尊

7. 小小明在闖紅燈前後，心理都會有罪疚感。而小明也能清楚判斷闖紅燈是不正確的行為。而小明能清楚判斷闖紅燈是不正確的，這是小明的什麼發生作用？ (A)道德認知 (B)道德情緒 (C)道德行為 (D)道德自我

8. 有關青少年的家庭關係，下列敘述何者為非？ (A)青少年逐漸成長，其與兄弟姐妹的衝突會增加 (B)家庭本身的需要和功能不斷變化 (C)祖父母協助青少年了解老化的過程，並接受逐漸年老的事實 (D)父母進入中年，產生「中年危機」

9. 有關勒溫（Lewin）對青少年發展之主張，何者為非？ (A)青少年處於成人與兒童間的「邊際人」，無法享受成人社會的特權，且又得放棄兒童期所擁有的東西 (B) 成人應提供青少年足夠的空間，尤其讓他們有充分的「自由」，促使其生活空間能擴展與統整 (C)青少年會因生活空間的區域分化有如成人般的細密，而容易過於偏激及理想化 (D)影響個人某時某地行為的所有因素總和，稱為生活空間（life space）

10. 非洲某一部落族人，在男性十六歲時即進行割禮，以象徵其由青少年過渡成為成年人，而這種發展是屬於下列哪一種觀點？ (A)年齡觀點 (B)心理觀點 (C)生理觀點 (D)社會文化觀點

11. 有關青少年的同儕關係敘述，何者為非？ (A)團體中的同儕可視為青少年面對問題的緩衝器 (B)父母親透過教養仍會影響青少年的同儕選擇 (C)青少年同儕關係已對其行為和發展有深切影響，重要性僅次於家庭關係 (D)與兒童期相較，青少年的友誼相對較不穩定

12. 有些青少年認為倒楣的事情不會發生在自己身上，如自己即使未戴保險套，也不會懷孕。這種思維屬於下列哪一項？ (A)個人神話(personal fable) (B)假裝愚蠢(pseudo stupidity) (C)想像觀眾(imaginary audience) (D)明顯偽善(apparent hypocrisy)

13. 關於文化與青少年問題行為之間的關係，下列哪一項敘述最為正確？ (A)青少年問題行為和文化之間並沒有關聯性 (B)青少年問題行為的界定具有客觀的標準 (C)學校問題是預測青少年問題行為的最重要因子 (D)不同國家的青少年對「壞孩子」的看法具有差異

14. 下列哪一個描述符合特質論(trait-factor approach)的生涯發展觀點？ (A)只要我想要當個好工程師，不論我原先是個怎樣的人，動機會決定一切 (B)工程師有很多種可能，不論哪一種人，只要夠努力都會是個好工程師 (C)要當好工程師一定要有某些特質，人格測驗結果發現我的特質適合當個稱職的工程師 (D)工程師有很多種，不論我的特質是否適合，工作磨練會讓我成為一個好工程師

15. 國二的小美為了升高中推甄時有加分作用，所以自願擔任班級幹部服務同學。根據柯柏格 (L. Kohlberg)道德發展階段論，小美較屬於下列哪一個階段？ (A)避罰服從 (B)相對功利 (C)尋求認可 (D)遵守法規

16. 當學校發生校園自殺事件，輔導教師進行班級輔導時，下列哪一項做法較不適當？ (A)引導學生轉移注意力 (B)協助學生覺察並紓解情緒 (C)示範並增進學生因應壓力的技巧 (D)評估班上是否有需要個別輔導的學生

17. 林志是某所國中的輔導教師，最近發現某位個案特別依賴他，生活大小事都來報告，林老師決定約他隔天討論彼此的關係。這是下列哪一種助人技巧？ (A)面質(B)澄清(C)具體化 (D)立即性

18. 家長想要了解就讀國中的孩子在學校的個別輔導狀況，導師如何做較為適當？ (A)了解家長的目的後，自行判斷 (B)在學生不知情的情況下，提供家長輔導紀錄 (C)向家長說明輔導的保密原則，無法提供輔導紀錄給家長 (D)向學生說明家長有權利知道他的狀況，討論如何與家長溝通

19. 九年級的君君常莫名的心情低落、對未來充滿無望感，有憂鬱傾向。身為他的導師，採取下列哪一個做法較為適當？ (A)與君君討論轉介輔導教師諮商的意願 (B)請君君在家休養，等心情好了再復學 (C)鼓勵君君：「你會度過這個困境的，不用擔心。」 (D)告訴所有同學君君心情低落，要多接近他、幫助他

20. 四年級的小芷上臺做口頭報告時，都會因過度緊張而說不出話來。老師為了幫助她克服焦慮，就請小芷從上臺跟同學點頭開始，然後進一步上臺說一句話，逐漸增加說話長度，做到後給予鼓勵。老師的作法是運用下列何種諮商學派？ (A)行為學派 (B)阿德勒學派 (C)個人中心學派 (D)心理分析學派

21. 十歲的小美因父母離婚心情沮喪而接受輔導，小美的媽媽希望輔導老師能在不告知小美的情況下，讓她知道小美輔導的內容。根據輔導專業倫理原則，輔導老師該如何做最恰當？ (A)為了個案最大的權益，所以告知小美媽媽輔導內容 (B)因為個案未成年，輔導老師有義務告知家長輔導內容 (C)為了尊重個案的權利，應先徵求小美的同意，再跟小美媽媽說明 (D)為了對個案談話內容保密，可避重就輕、簡略的向小美媽媽說明

22. 七年級的小華跟教師說：「我不喜歡上學，同學他們都欺負我。」教師回答：「我想更清楚知道他們如何欺負你？」教師的反應運用了下列哪一個諮商技巧？ (A)具體化 (B)結構化 (C)反映情緒 (D)簡述語意

23. 八年級的小欣跟王老師很熟稔，有一天他跟老師說：「老師你很臭屁。」想試探老師有何反應。王老師針對小欣的行為，最適合的輔導作法為下列何者？ (A)向全班討論這件事情 (B)向小欣的父母說明這件事 (C)告訴小欣他的話會讓人不舒服 (D)嚴厲的指正小欣不該說這麼難聽的話

24. 老師採用的回應方式為下列何者？ (A)真誠 (B)尊重 (C)同理心 (D)具體化

25. 老師採用的回應方式最符合下列何種學派？ (A)心理分析 (B)個人中心 (C)溝通交流 (D)認知行為

4. A 年齡層的學生，身心發展差異變大，導致身心不穩定，有「笨拙期」之稱。你覺得此時最有可能是幾歲？（2 分） (A)3~5 歲 (B) 7~8 歲 (C)11~12 歲 (D)15〜16 歲

【已刪除】5. 下列有關 B 階段年齡層學生的發展特徵哪些敘述正確？(答案有四個)（4 分）
(AB)對同性別的角色學習較多 (AC)希望擺脫父母的約束而追求獨立 (AD)因歸屬感的需求使得從眾性較為明顯 (AE)家庭的影響力逐漸大於同儕間的影響力 (BC)情緒原因的覺察由外在轉為內在 (BD)情緒掩飾的能力由強轉弱 (BE)情緒的表達由間接轉為直接 (CD)情緒波動的原因由抽象轉為具體。

(1)以全校性活動為原則。(A)O(B)X

(2)可關照到最多數的學生。(A)O(B)X

(3)強調系統性合作的必要性。(A)O(B)X

(4)輔導處(室)扮演支援的角色。(A)O(B)X

8. 針對小芳的自傷風暴，米德(M. Mead)在其經典研究《薩摩亞的歲月》(Coming of Age in Samoa) 一書中，指出青少年風暴與壓力是下列哪一種現象？（2 分） (A)古典制約 (B)文化制約 (C)操作制約 (D)自我決定。

申論題 (6)

1. 試從認知發展與社會經驗的角度，敘述道德推理發展的五個因素？(10 分)

2. 從 Bronfenbrenner 生態系統理論分析中輟因素的五面向？(10 分)

3. 一國中生對學習、生涯感到茫然、情緒焦慮，而且也在思考自己的不同社會角色，她面對的危機對她產生什麼影響，至少寫出四個層面？教師要如何輔導她，至少寫出三項？(10 分)

6. 有關輔導室、王老師與輔導教師所進行的分別是哪一個層級的輔導工作？其預防層級與正確的單位及輔導配對，依甲乙丙的預防層級順序，搭配正確的單位與輔導層級配對，答案應是 (以子、丑⋯⋯等代號作答) （3 分）

1. 預防層級

(甲)初級預防

(乙)次級預防

(丙)三級預防

2. 單位與輔導層級

(子)輔導室—處遇性輔導

(丑)輔導室—介入性輔導

(寅)輔導老師—發展性輔導

(卯)輔導老師—介入性輔導

(辰)王老師—發展性輔導

(巳)王老師—處遇性輔導 7

9. 九年級的學生面臨升學、同儕交往不順等壓力，而產生多種負面情緒。請舉出負面情緒可能造成的五項不利影響。（5 分）

5. 下列有關 B 階段年齡層學生的發展特徵哪些敘述正確？(答案有四個)（4 分）

(A)對同性別的角色學習較多

(B)希望擺脫父母的約束而追求獨立

(C)因歸屬感的需求使得從眾性較為明顯

(D)家庭的影響力逐漸大於同儕間的影響力

(E)情緒原因的覺察由外在轉為內在

(F)情緒掩飾的能力由強轉弱

(G)情緒的表達由間接轉為直接

(H)情緒波動的原因由抽象轉為具體。