申論題

(1)
小生: 早閉型
小菁: 迷失型

(2)
1.可以鼓勵學生多蒐集工作世界裡的資料,來刺激興趣
2.可以鼓勵學生打工,了解社會脈絡
3.可以做家庭訪問,詢問家長意見,以刺激學生未來方向

一、依據Marcia的自我統合觀點，延續艾瑞克森的理論，自我統合發展型態可依個體對自我探索(危機)和自我承諾(投入)的程度來分為以下四種: 1.迷失型統合:不考慮未來，也不考慮現在，找步道自己所認同的目標。 2.未定型統合:對未來未確定方向，還在嘗試探索，對各種可能性充滿期待。 3.定向型統合:自己經過探索，明確知道未來方向，也努力去實踐。 4.早閉型統合:自己無經探索，目標方向是由身邊得成人社會為他們設定。 由以上所得知，小生屬於早閉型統合，小菁屬於迷失型統合。 二、協助學生自我統合發展的具體策略 1.性向測驗 根據性向測驗的結果，分析學生的興趣、能力，提供適合的方向、目標，讓學生具體了解自己的多元能力。 2.多元的刺激 教師可使用多元的教學方式，讓學生經由接觸不同的教學科目、方法，了解各領域的知識，分析自己的興趣方向。 3.社會學習 教師提供各領域有所成就的人物，分析他們興趣、背景、想法，讓學生思考是否與自己有相同之處，更認同自己的人格特質。

根據Marcia 自我統合觀點，分析兩位學生自我統合發展型態，茲依題意分述如下： 一、依照 Marcia 理論，自我統合共分早閉型、迷失型、未定型、定向型。 1.小生未經過探索即決定與父母從事相同的職業，依照Marcia 理論顯示，小生屬於早閉型。 2.小菁的敘述顯現低探索、低承諾，依照Marcia 理論顯示，小菁屬於迷失型。 二、教師可使用何種策略增進學生自我統合發展： 1.設計問卷活動，讓學生訪問家長的職業，並且在課堂中讓學生分享。 2.辦理職涯探索活動，讓學生更了解不同職業的工作內容。 3.舉辦職業性向測驗，讓學生在探索過程中，了解自身能力是否適合勝任有興趣的職業。 綜觀上述，學生在即將分流的國高中階段需要大量的探索活動來了解自己的志向，開始試著對自己的人生負責，因此教師需要了解各種職業的特點，以便幫助學生在探索過程順利。

1.馬西亞的自我統合觀點可分為以下4種類型 1.定向型 了解自身處境，經過思考後，有明確的方向並且下定決心朝往目的地前進，具有強力的承諾 2.未定型 了解自身處境，但不滿意，想要改變但尚未決定方向者 3.早閉型 不了解自身處竟，也沒有思考過，一切由父母或長輩替我決定 4.迷失型 不了解自身處境，也沒有思考過，一切問題拋諸腦後，逃避問題，能過一天算一天 小生與小菁都屬於早閉型 ， PS 小生雖然了解自身的優勢與資源，但未多方面的思考與探索，僅因家庭環境的影響，所以屬於早閉型 2. A: 透過諮商來幫助學生思考自身的優勢能力與興趣，並找出適應的工作

補充四種統合狀態
（1）迷失型：尚未認真思考未來，多為年齡較輕或智能較低，少數為自我追尋失敗的人。（也稱辨識混淆）
（2）未定型：尚未確定未來方向，對現實不滿，有心改變，但方向難定。（也稱辨識遲緩）
（3）定向型：自我追尋中臻於自主定向的人。（也稱辨識有成）
（4）早閉型：缺乏自我導向，不關心現在，不必考慮未來，多半由父母長輩處理（也稱辨識預定）

馬西亞的自我統合包含了四種1早閉型2定向型3未定型4迷失型，根據小菁及小生的自我介紹，以下分別論述之 自我統合發展型態 1小生的發展型態為早閉型統合，因為家裡是醫生世家，對於未來沒有多做考慮，且父母已決定好自己未來的方向。 2小菁則是迷失型統合，對現在毫不關心，對於自己的未來也不關心，都由父母安排好了 協助學生自我發展 1讓學生多方探索，靠自己去思考，自己想要的是甚麼

瑪西亞的自我統合觀念,將人分成四種自我統合的發展型態,分別為早閉型、迷失型、混淆型和定向型。 小生:早閉型 小菁:迷失型 一般老師可以協助學生自我統合發展的具體策略為: 1.協助學生多元化的去探察自己所喜愛的事物,多些實作課程。 2.可透過性向測驗、興趣測驗及生涯類型測驗來幫助學生了解自己。 3.透過校外參訪以及體驗活動來增加學生的實體經驗,進而去思考自己的未來方向。

(1)馬西亞(J. Marcia)依據Erickson的自我統整與角色混淆之觀點提出自我統合發展型態。小生與小菁目前皆屬於早閉型，表未經探索，就設立生涯目標。 (2)、教師可透過以下方式，協助學生進行自我統合發展： A.自我探索：可協助學生針對自己的興趣、價值觀、性向等進行探索，如：輔導室會針對各年級實施相關的生涯測驗，教師可透過測驗內容，與學生談論該測驗結果與其所認為的自己差異為何，他是如何想的。 B.生涯試探：教師可以利用非正式課程撥放與生涯相關的影片，或邀請班上同學有興趣的職業達人來進行分享，與學生產生交流，讓學生有機會可以擴展生涯資訊。 C.設定生涯目標：在進行自我探索與生涯試探的歷程中，協助學生與家人朋友討論，並為自己設立生涯目標。

一、依據馬西亞的自我統合觀念，小生與小菁屬於早閉型發展，已受父母親的影響認定自己未來的路。 二、 （1）教師可以從他們平常的學習狀況觀察出他們的興趣，並引導他們往該方向發展 （2）與輔導室教室共同協助，提供他們兩位做適當的心理測驗，找出自己的興趣。 （3）當他們瞭解到自己的興趣在哪時，亦要適當地和他們的家長做溝通、協調，鼓勵他們的孩子遵循自己有興趣的專長、科目發展！