申論題

一、實用主義與存在主義代表人物分別為杜威以及布伯、沙特等人，以下分別說明兩種主義的教育理念。 (一)實用主義 1.做中學：為使學生能夠培養出能活用於生活的能力，杜威認為應在教學過程中配合學生經驗設計課程，並讓學生能親自體驗學習。 2.以兒童為本位：教材或課程皆應以兒童的興趣、動機為條件，以設計符合兒童學習的教材及課程為目標。 3.培養帶得走的能力：實用主義主張學習應培養學生能實際運用於解決生活中的問題的能力，在各方面皆須經由學習提升生活自理能力。 (二)存在主義 1.自我決定論：使兒童能夠對自己的生活或人生方向做決定，能了解自己的興趣及長處，並思考人生的方向進而對自己負責。 2.我-訊息理論：教師在教學中應向學生傳達我的訊息，明確讓學生了解教師的感受，維持師生和諧關係。 3.情意教學：著重培養學生情意態度，包括能透過生死教育、生活教育、情緒教育等。 二、此兩種主義在教師角色上有幾點相同處，以下分述之。 (一)教師同為學生學習上的輔助者、引導者，而非教學上的主導者，教學以學生為中心。 (二)教師可透過情意教學，目的為由內而外引發學生的學習興趣與動機，促使學生主動學習。 (三)教師與學生須保持互動關係，除了能傳達訊息告知學生之外也能明確接收學生訊息，進而了解學生學習狀況從旁協助之。

實用主義的教育目標認為「教育無目的」，並非反對教育目標，而是強調學習者因興趣而產生學習動機的內在目的才是教育目的。教育及生長，教育是在經驗不斷改造的過程中不斷成長。教師的角色應「導其生長」。

存在主義的教育目的即培養真誠、參與、絕對自律、自我責任感的人性氣質，讓學生了解自己存在的重要性；了解世界、了解自己。教育上兼顧知、情、意的整合教育，注重師生之間平等的對話，期望讓學生在遊戲中表達自我，且認為「參與」是教育的主要方式。

實用主義和存在主義對於教師的角色相同點：

1. 認為教師是個引導者，幫助學生在學習的歷程中認識、了解自我。

2. 皆以學生為本位，強調以人為主體。 3. 讓學生在遊戲中、在課程參與中學習。(做中學)