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科目:教育心理學
參考書:程薇-心理學
章節:Ch7.記憶與遺忘
主題:記憶策略
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目錄
編輯
程薇-心理學
Ch1.緒論
Ch2.發展心理學
Ch3.學習心理學
Ch4.感覺
Ch5.知覺
Ch6.意識
Ch7.記憶與遺忘
增進記憶方式
前向干擾 後向干擾
PQ4R
訊息處理理論:遺忘四論
心因性失憶症
訊息處理論
維高斯基&訊息處理理論
海馬迴
記憶的類別圖表(來自網路)
記憶的類別圖表(來自網路)
訊息處理理論
感官記憶
遺忘的原因
序列位置曲線之初位效果
訊息處理理論
形式訓練說
記憶的測量
訊息處理
閃光燈效應
記憶
記憶策略
第七章 訊息處理中的記憶與遺忘
干擾論
使用機械記憶的學習策略
訊息處理理論
長期記憶 (long-term memory or LTM)
短期記憶
記憶策略
記憶的歷程
記憶的輔導
記憶策略
記憶的分類與提取
程序性記憶與陳述性記憶
記憶策略
有效記憶策略
形式訓練說
記憶
短期記憶
記憶法
記憶法
形成長期記憶的策略
長期記憶
工作記憶(working memory)
工作記憶
記憶策略技巧和方法之分類
增進記憶方法
學習地圖
記憶
海馬迴
記憶
訊息處理論
多重記憶系統理論
工作記憶(working memory)
記憶法
加強短期記憶的策略
司騰柏格記憶掃描程序
(C) 能改善快取記憶體(cache)的存取速度
增進記憶方式
工作記憶
記憶測量
學習方法
記憶歷程
記憶的測量
記憶
序位效應(Serial Position Effect) :多個項目連續出現的情況下,各項目因在序列中位置不同而影響學習後的記憶。
記憶策略
訊息處理論
工作記憶
記憶策略--複誦與精緻化
內隱記憶v.s外顯記憶
Ch8.語言思考與問題解決
Ch9.心理測驗與個別差異
Ch10.人格心理學
Ch11.動機和情緒
Ch12.變態心理學
Ch13.社會心理學
Ch14.諮商與輔導
Ch15.生理心理學
Ch16.班級經營
主題:記憶策略
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99 學年度南臺灣國中教師甄選命題策略聯盟 (D).下列哪一項學習策略能同時增進內在聯結與外在聯結? (A)前導組體 (B)結構訓練技巧 (C)標示 (D)產出性技巧 一、記憶術技巧 學習要迅速、深刻,老師應該提供學生較多的聯結(聯想),尤其對低年級學生而言,以一、兩種傳送新訊息的教學方式,學生的記憶並不深刻,有道是學習應該「眼到、心到、手到、耳到、口到」,若這些都要求到了,學生的記憶想必深刻! 二、結構訓練技巧 幫助學生看出文章的重點何在,是一項重要的工作。低年級學生常將教科書中的內容照單全收,複習時,總是翻開課本第一頁,逐字讀,讀過了,就以為複習好了,從不知該加強的地方在哪裡,也不知要特別注意的地方在哪裡,原因是他們不知道要找重點,更有大部分的學生,根本無法分辨重點在哪裡。低年級的學生閱讀長文章的機會較少,但這項結構訓練技巧並不完全侷限在長篇的說明文中,而是能普遍運用在語文學習中,如教導學生「造句」,必先教導他們找出一個完整句子裡的重點在哪裡?一定要有些什麼?分析後,他們即能瞭解完整的句子應該要有主詞和動詞等。 三、產出性技巧 要求低年級學生主動做筆記,是一項不容易達到的要求,但如果是配合活動而做的筆記,學生只需記下簡單的文字、句子陳述,學生們就比較能接受了。低年級在產出性技巧的訓練上,應用最多的應該是在畫重點、回答問題、大聲複誦,這些技巧幾乎是天天在課堂上運用。
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