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無年度 - 教育心理學(張春興ch9-12)#923

科目：教甄◆教育心理學 | 選擇題數：28 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育心理學

選擇題 (28)

1.學生們學習成就的優劣與其智力的高低，二者之間存有密切的關係(A)智力因素的個別差異(B)非智力因素的個別差異----P.336
2.學生們學習成就上的差異，與其性別與性格間有連帶關係(A)智力因素的個別差異(B)非智力因素的個別差異----P.336
3.指受先天遺傳因素影響較大的智力(A)流動智力(B)晶體智力----P.341
4.指受後天學習因素影響較大的智力(A)流動智力(B)晶體智力----P.341
()5.Bloom認為到幾歲時即可達到個人未來成人時智力的50%(A)2歲(B)4歲(C)6歲(D)8歲---P.354
()6.Bloom認為到幾歲時即可達到個人未來成人時智力的80%(A)2歲(B)4歲(C)6歲(D)8歲---P.354
()7.設計一種鑑別學童能力的工具，用以在一般學童中區別初學習能力較低者，編入特殊班內因材施教，使之獲得較為適切的教學效益(A)達爾文(B)高爾頓(C)比奈(D)西蒙----P.359
()8.智力測驗之父(A)達爾文(B)高爾頓(C)比奈(D)西蒙----P.360
()9.成人智力測驗的創始者(A)韋克斯勒Wechsler(B)推孟Terman(C)比奈(D)西蒙----P.362
10.吉爾福德將人類的智力解釋為包括幾種不同因素的複雜結構(A)140 (B)160 (C)180 (D)200
()1.指學生智商之外影響其學業成就而行成個別差異的因素(A)智力因素個別差異(B)非智力因素個別差異(C)生理因素(D)智力因素----P.378/P.417
()2.就學生們在校學業成就的表現看，在小學階段何者為優(A)男生(B)女生(C)無差異
()3.美國近年來大學入學學術性向測驗語文分數，平均何者均較佳(A)男生(B)女生(C)無差異----P.382
()4.美國近年來大學入學學術性向測驗數學分數，平均何者均較佳(A)男生(B)女生(C)無差異----P.382
()5.學校中男女生的性別差異，除在身體生理上顯現外，也顯現在學術性向與學業成就方面。惟構成此等方面的個別差異的原因為何(A)生理因素(B)智力因素(C)傳統文化教育環境影響所形成的心理因素-----P.417
11.認知類型之父(A)魏特金Witkin(B)榮格Jung
()7.一般兒童社會發展至幾歲左右，已開始從成人社會中學習到如何扮演自己的性別角色(A)4歲(B)5歲(C)6歲(D)7歲----P.389
8.柯爾柏格認為，兒童在社會化歷程中，兒童根據自己的經驗及觀察別人所見，使他認識到男女性別是不會改變的(A)三歲左右(B)四~五歲(C)六~七歲(D)七~八歲
()9.經由父母對男女兒童性別差異的對待，使他認識到自己是男性或女性(A)三歲左右(B)四~五歲(C)六~七歲(D)七~八歲---P.391
()10.無論怎樣改換服裝或髮型，一個人的性別也不會再有所改變(A)三歲左右(B)四~五歲(C)六~七歲(D)七~八歲
()1.用於教學歷程中途所實施的，在性質上相當於現在中小學的段考(A)形成性評量(B)總結性評量(C)安置性評量(D)診斷性評量-----P.485
()2.用於教學結束後的評量，在性質上相當於現在中小學的期末考試(A)形成性評量(B)總結性評量(C)安置性評量(D)診斷性評量-----P.485
()3.只能看他在團體中與常模比較後所顯示的相對位置，不能憑測得分數的本身而評定其成就的高低(A)標準參照評量(B)常模參照評量(C)安置性評量(D)診斷性評量-----P.486
4.以事先預定的標準為依據，從學生在試卷上答對題目的多少，以評定他的學業成就(A)標準參照評量(B)常模參照評量(C)安置性評量(D)診斷性評量
()5.學校教學後的考試與升學考試，在性質上均屬(A)最佳表現評量(B)典型表現評量(C)安置性評量(D)診斷性評量-----P.487
()6.要用品質的描述來表達的，再教學目標中屬於情意類的行為目標(A)最佳表現評量(B)典型表現評量(C)安置性評量(D)診斷性評量-----P.487
()7.在教學之前，為了解學生對學習新知識應具備之基本條件的評量(A)最佳表現評量(B)典型表現評量(C)安置性評量(D)診斷性評量
對經常表現學習困難的學生所做的評量(A)最佳表現評量(B)典型表現評量(C)安置性評量(D)診斷性評量

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