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100年 - 國立屏東特殊教育學校100學年度第教師甄試國小部#5416

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：100年 | 選擇題數：39 | 申論題數：8

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (39)

1、 小敏常常會不自主的放聲尖叫，而且尖叫的時間很長。老師想請助理員觀察小敏出現該行為持續的時間，下列何種觀察方法適合？ (A)時間取樣 (B)軼事紀錄 (C)樣本紀錄法 (D)時距紀錄法
2、 下列哪一項治療理論最適用於訓練注意力缺陷過動症學生對其衝動行為之自我控制？ (A)溝通分析療法 (B)心理動力療法 (C)認知行為療法 (D)理性情緒療法
3、 以RTI(Responsiveness-to-Intervention)的模式來鑑定學習障礙學生，主要的理論是反對何種鑑定模式？ (A)差距標準 (B)排他標準 (C)課程本位 (D)檔案評量
4、 下列哪一項敘述用在直接教學法並不適當？ (A)所有的學生要一起回答 (B)採用個別的教學方式 (C)強調診斷與補救教學 (D)注重教學時間的充分運用
5、 下列關於各類特殊學生的鑑定，何者敘述有錯誤？ (A)依學生的個別狀況，採標準化評量、直接觀察、晤談等方式來蒐集資料 (B)特殊學生之鑑定應依多方資料綜合研判 (C)特殊學生之鑑定也參考身心障礙手冊記載來蒐集個案資料 (D)各類特殊學生的鑑定，應採動態評量為原則
6、 下列關於溝通(communication)、語言(language)、說話(speech)的關係何者最不適當？ (A)溝通可以仰賴其他非語言的線索 (B)語言學習困難會影響心理、社交、學科學習和就業能力 (C)無說話能力就無法與他人進行溝通 (D)手語是人類自然形成的語言
7、 下列哪一種設計理念符合全方位設計(Universal Design for Learning )的觀點？ (A)為身心障礙者設計的設施或產品，社會大眾也可使用 (B)設計複雜化，以方便所有的人使用 (C)特殊化的設計方便身心障礙者使用 (D)根據身心障礙者的個別需求量身訂做
8、 下列哪一類特殊兒童是98年11月18新公佈的特殊教育法所修正的類別名稱？ (A)發展遲緩 (B)情緒行為障礙 (C)身體病弱 (D)自閉症
9、 下列何者屬於行為學派的學習觀點呢？ (A)我們應該接納學生的各種行為、觀念或成績表現 (B)學習材料的呈現，應該採取少量、有次序的方式為之 (C)學生自己發現事物的知識或概念，是較佳的學習方式 (D)教師應營造師生互動密切的學習情境，並鼓勵其發問
10、 Holowach (1989)的個別化重要技能模式屬於下列哪一種課程？ (A)發展性課程 (B)生態課程 (C)功能性課程 (D)統整課程
11、 特殊教育的實施以適合個別化教學為原則，而個別化教學需遵循何種原則？ (A)教學→評量→教學 (B)教學→評量 (C)評量→教學→評量 (D)評量→教學
12、 有一位學習障礙的學生，在迷津測驗及記憶視覺形狀有問題，寫字有顛倒的傾向，這位學生比較可能是哪方面的問題？ (A)注意力 (B)動機 (C)知覺 (D)記憶力
13、 下列有關標準參照之課程本位評量模式的敘述哪一項是最正確的？ (A)適用於評量學生的學習速度 (B)適用於比較個別間差異 (C)評量內容不包含尚未教導的技能與概念 (D)適合監控學生學習目標的進步情形
14、 鍾老師正在為一位重度智能障礙學生研擬個別化教育計畫。下列哪一些評量的結果 最有助於擬定學年及學期教育目標？ (A)適應行為量表與行為檢核表 (B)效標參照測驗與團體成就測驗 (C)常模參照測驗與語言樣本 (D)發展量表與常模參照測驗
15、 特教班的陳老師，為了讓學生學習購物，將學生帶至學校的福利社練習購物，此種教學是屬於哪一種教學設計？ (A)社區本位教學 (B)社區獨立教學 (C)社區模擬教學 (D)社區參照教學
1、下列哪些項目不是我國現行特殊教育法所明訂之「鑑輔會」工作任務？ (A)鑑定 (B)輔導 (C)重新安置 (D)訪視評鑑
( AD )2、下列哪幾種評量方法較適用於重度及極重度智能障礙學生學習成效的評估？ (A)authentic assessment (B)dynamic assessment (C)ecological assessment (D)portfolio assessment
複選題
3、當吾人在討論智能障礙者的出現率時，通常會將下列哪幾項納入考量？ (A)導致智障的成因 (B)對智障定義的演變 (C)鑑定工具的使用 (D)進行鑑定的時機
4、智能障礙學生學習方面的特徵有哪些不是？ (A)短期記憶無困難 (B)知覺能力缺陷 (C)類化能力缺陷 (D)注意廣度狹小
1、 小敏常常會不自主的放聲尖叫，而且尖叫的時間很長。老師想請助理員觀察小敏出現該行為持續的時間，下列何種觀察方法適合？ (A)時間取樣 (B)軼事紀錄 (C)樣本紀錄法 (D)時距紀錄法
2、 下列哪一項治療理論最適用於訓練注意力缺陷過動症學生對其衝動行為之自我控制？ (A)溝通分析療法 (B)心理動力療法 (C)認知行為療法 (D)理性情緒療法
3、 以RTI（Responsiveness-to-Intervention）的模式來鑑定學習障礙學生，主要的理論是反對何種鑑定模式？ (A)差距標準 (B)排他標準 (C)課程本位 (D)檔案評量
4、 下列哪一項敘述用在直接教學法並不適當？ (A)所有的學生要一起回答 (B)採用個別的教學方式 (C)強調診斷與補救教學 (D)注重教學時間的充分運用
5、 下列關於各類特殊學生的鑑定，何者敘述有錯誤？ (A)依學生的個別狀況，採標準化評量、直接觀察、晤談等方式來蒐集資料 (B)特殊學生之鑑定應依多方資料綜合研判 (C)特殊學生之鑑定也參考身心障礙手冊記載來蒐集個案資料 (D)各類特殊學生的鑑定，應採動態評量為原則
6、 下列關於溝通（communication）、語言（language）、說話（speech）的關係何者最不適當？ (A)溝通可以仰賴其他非語言的線索 (B)語言學習困難會影響心理、社交、學科學習和就業能力 (C)無說話能力就無法與他人進行溝通 (D)手語是人類自然形成的語言
7、 下列哪一種設計理念符合全方位設計（Universal Design for Learning ）的觀點？ (A)為身心障礙者設計的設施或產品，社會大眾也可使用 (B)設計複雜化，以方便所有的人使用 (C)特殊化的設計方便身心障礙者使用 (D)根據身心障礙者的個別需求量身訂做
8、 下列哪一類特殊兒童是98年11月18新公佈的特殊教育法所修正的類別名稱？ (A)發展遲緩 (B)情緒行為障礙 (C)身體病弱 (D)自閉症
9、 下列何者屬於行為學派的學習觀點呢？ (A)我們應該接納學生的各種行為、觀念或成績表現 (B)學習材料的呈現，應該採取少量、有次序的方式為之 (C)學生自己發現事物的知識或概念，是較佳的學習方式 (D)教師應營造師生互動密切的學習情境，並鼓勵其發問
10、 Holowach (1989)的個別化重要技能模式屬於下列哪一種課程？ (A)發展性課程 (B)生態課程 (C)功能性課程 (D)統整課程 
11、 特殊教育的實施以適合個別化教學為原則，而個別化教學需遵循何種原則？ (A)教學→評量→教學 (B)教學→評量 (C)評量→教學→評量 (D)評量→教學
12、 有一位學習障礙的學生，在迷津測驗及記憶視覺形狀有問題，寫字有顛倒的傾向，這位學生比較可能是哪方面的問題？ (A)注意力 (B)動機 (C)知覺 (D)記憶力
13、 下列有關標準參照之課程本位評量模式的敘述哪一項是最正確的？ (A)適用於評量學生的學習速度 (B)適用於比較個別間差異 (C)評量內容不包含尚未教導的技能與概念 (D)適合監控學生學習目標的進步情形
14、 鍾老師正在為一位重度智能障礙學生研擬個別化教育計畫。下列哪一些評量的結果 最有助於擬定學年及學期教育目標？ (A)適應行為量表與行為檢核表 (B)效標參照測驗與團體成就測驗 (C)常模參照測驗與語言樣本 (D)發展量表與常模參照測驗
15、 特教班的陳老師，為了讓學生學習購物，將學生帶至學校的福利社練習購物，此種教學是屬於哪一種教學設計？ (A)社區本位教學 (B)社區獨立教學 (C)社區模擬教學 (D)社區參照教學
複選題
（二）複選題（複選共5題；每題2分共10分） 1、下列哪些項目是我國現行特殊教育法所明訂之「鑑輔會」工作任務？ (A)鑑定 (B)輔導 (C)重新安置 (D)訪視評鑑
複選題
2、下列哪幾種評量方法較適用於重度及極重度智能障礙學生學習成效的評估？ (A)authentic assessment (B)dynamic assessment (C)ecological assessment (D)portfolio assessment
複選題
3、當吾人在討論智能障礙者的出現率時，通常會將下列哪幾項納入考量？ (A)導致智障的成因 (B)對智障定義的演變 (C)鑑定工具的使用 (D)進行鑑定的時機
複選題
4、智能障礙學生學習方面的特徵有哪些？ (A)短期記憶無困難 (B)知覺能力缺陷 (C)類化能力缺陷 (D)注意廣度狹小
複選題
5、語言障礙的類型依其狀況可分為哪幾種？ (A)構音障礙 (B)聲音異常 (C)語暢異常 (D)語言發展遲緩

申論題 (8)

二、解釋名詞（解釋名詞共4題；每題5分共20分） （一）工作分析教學法
（二）注意力缺陷及過動
（三）同儕教學
（四）社會故事教學法
三、簡答題（簡答題共4題；每題10分共40分） （一）若您為本校國小部的導師，您在收到班級學生名單後如何結合生態評量進行家庭訪問以及做好開學前之準備？
（二）請以「洗臉」為主題，分析其核心技能（core skills）、擴展技能（extension skills）、和豐富技能（enrichment skills）。
（三）請說明並比較特殊教育課程設計中發展性課程、生態課程和功能性課程的異同。
（四）請以「搭公車」為單元,應用統整課程的方式設計智能障礙課程綱要中六大領域的聯絡教學。