102年 - 新北市102學年度國民小學暨幼兒園教師甄選試科目:特殊教育身心障礙科專門知能21~50#10302

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：102年 | 選擇題數：30 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (30)

王小明被醫院鑑定為徐動型腦性麻痺，請問他的身心障礙類別為何？

(A) 智能障礙(B) 腦性麻痺(C) 肢體障礙(D) 多重障礙

亞斯伯格症語言的問題主要在於？ (A) 語音 (B) 語意理解 (C) 語法 (D) 語用

根據教育部現正推動之特殊教育新課綱，對於認知或學習功能嚴重缺損學生的課程設計，下列哪一項是不適合的？ (A) 採用幼兒教育教材 (B) 加強功能性課程 (C) 加強生活技能的養成 (D) 調整溝通與表現方式的課程.

根據特殊教育法第二十三條規定，推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施應自幾歲開始？ (A) 一歲 (B) 二歲 (C) 三歲 (D) 四歲

針對嚴重問題行為可以有效處理的評量方式為何？ (A) 實作評量 (B) 課程本位評量 (C) 動態評量 (D) 功能性評量

特殊教育學生的課程規劃原則，以下何者有誤？ (A) 特殊教育課程規劃應以自編教材為主 (B) 設計特殊需求的功能性課程 (C) 適時調整學生輸出與輸入管道，提昇學習成效 (D) 應以普通教育課程為首要考量

教師要為一位無口語重度智能障礙的學生規劃課程時，應優先考量加強何者？ (A) 知覺動作 (B) 語言發展 (C) 生活自理 (D) 基本認知的能力

依據現行法規，關於情緒行為障礙之鑑定，以下述敘何者是正確的？甲、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者乙、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難丙、症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患或廣泛性發展疾患丁、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善 (A) 甲乙丙 (B) 甲乙丁 (C) 甲丙丁 (D) 乙丙丁

關於國內現正推動之特殊教育新課綱理念與實務，以下敘述何者為非？ (A) 以普通教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量 (B) 設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程 (C) 強化學生之個別化教育計畫（IEP）與課程之結合 (D) 學生之課程安排（抽離、外加或免修）均需經過鑑輔會討論

學齡階段輕度智能障礙兒童的認知發展大約慢一般兒童3至4歲，約在Piaget的認知發展理論中的哪個時期？ (A) 感覺動作期 (B) 前操作期 (C) 前操作期至具體操作期 (D) 形式操作期

教室觀察結果在特殊教育的應用，以下敘述何者較不適合？ (A) 可用來掌握特教學生學習的精熟度 (B) 可結合IEP評估以提供後續的服務 (C) 可評估普通班教師與特殊生的互動情形 (D) 可針對學生的問題行為進行功能性評估

針對就讀普通班之身障學生，各級主管機關鑑輔會依現行法規，可提供下列那些人力資源及協助？

甲、普通班每安置身障學生一人，可減少該班級人數三人至五人

乙、所就讀之普通班，其班級安排應由學校召開特殊教育推行委員會決議

丙、有情緒行為問題者，可依其需求程度提供教師助理人員協助

丁、有特殊教育需求者，可協調家長陪讀 (A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 乙丙 (D) 丙丁.

以團隊組織包括職能治療、物理治療、特殊教育、早期介入、醫療、復健諮詢、語言治療等專業人員組成的小組，針對兒童的問題共同進行評估以決定兒童的教育、相關服務或治療的工作模式為何？ (A) 多專業團隊模式 (B) 專業間團隊模式 (C) 個別化專業團隊模式 (D) 跨專業團隊模式

以下針對自閉症發展或近期研究的描述，下列何者正確？ (A) 典型自閉症者越來越多 (B) 自閉症的病因與環境毒素有關 (C) 自閉症者即使不會說話，但仍可能理解別人說話的內容 (D) 自閉症者是可以痊癒的

依據現行「特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法」，關於專業團隊之合作方式及運作程序，以下述敘何者為非？ (A) 由專業團隊成員共同先尌個案討論後再進行個案評估，以做成評估結果 (B) 個別化教育計畫經核定後，由特教個案管理教師執行及追蹤 (C) 專業團隊依評估結果，確定教育及相關支持服務之重點及目標，完成個別化教育計畫之擬訂 (D) 由各專業團隊成員分別實施個案評估後再共同進行個案討論，以做成評估結果

張老師預計針對班上認知輕微缺損的學生進行能力指標的調整，他將「S-1-01能由物體的外觀，辨認、描述與分類簡單幾何形體」調整為「能辨認圓形、三角形和正方形」，這較屬於哪一種學習調整？ (A) 加廣 (B) 簡化 (C) 減量 (D) 替代

依據我國現行法規，關於聽覺障礙之鑑定，以下敘述何者為非？ (A) 聽力檢查可以行為式純音聽力或聽覺電生理檢查方式測定後認定 (B) 接受行為式純音聽力檢查後，其優耳聽力七歲以上達十五分貝以上者 (C) 接受行為式純音聽力檢查後，其優耳聽力六歲以下達二十一分貝以上者 (D) 聽覺障礙是指由於聽覺器官之構造缺損或功能異常，致使聽覺參與活動之能力受到限制者

生態評量運用在特殊教育時，需要考量的項目包括以下哪些？甲、需要針對學生目前與未來的環境進行評估乙、評量結果可供長期的教育計畫參考丙、需要進行所需技巧之工作分析與差異分析丁、可透過直接觀察和資料蒐集的方式分析 (A) 甲乙丙丁 (B) 乙丙丁 (C) 甲乙丁 (D) 甲乙丙

依據現行法規，以下關於身心障礙學生考試服務之提供何者為非？ (A) 身心障礙學生於試場服務得申請使用自備輔具 (B) 身心障礙學生申請作答方式調整涵蓋代謄答案卡服務 (C) 身心障礙學生參加校內學習評量，申請考試服務，應載明於個別化教育計畫內 (D) 考試服務應衡酌考生之考試科目特性、學習弱勢管道及個別需求，提供適當及必要之服務

國內現行有關轉銜輔導的規範，以下敘述何者正確？ (A) 身心障礙學生進入學前教育場所、國中小或高中職皆需召開轉銜會議 (B) 國中小應於開學後一個月內對已安置而未尌學的身心障礙學生通報主管機關 (C) 高級中等以下學校應將身心障礙學之生涯轉銜納入學生個別化轉銜計畫中 (D) 身心障礙學生離校後應由學校行文將轉銜服務資料送至社政、勞工或其他相關主管機關

新制身心障礙鑑定與需求評估制度於101年7月11日開始實施，下列核發身心障礙證明之程序何者為是？甲、鑑定機構進行醫療鑑定乙、需求評估人員辦理需求評估丙、社會處(局)核發身心障礙者證明丁、戶籍所在地公所領取身心障礙證明申請表及鑑定表 (A) 甲乙丙丁 (B) 丁甲乙丙 (C) 甲丁乙丙 (D) 乙甲丁丙

關於國際健康功能與身體障礙分類系統(簡稱ICF )之主要精神，以下敘述何者為是？甲、主要採障礙分類乙、以考量評估個案社會參與能力為主丙、以評估個案適性需求協助為主丁、主要是為與特殊教育分類接軌而制訂 (A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 乙丙 (D) 乙丁

學者提出自閉症者有中心統合（central coherence）的缺陷，其主要的概念下列何者正確？ (A) 過分專注圖像的全貌 (B) 不能從外界的刺激中擷取或整合重要的部分 (C) 不能理解他人的情緒 (D) 在溝通時常說了一句後便不知如何應對

社會故事的編寫應注意的事項不包括哪一項？ (A) 應站在自閉症者的角度撰寫 (B) 可以圖片或多媒體輔助 (C) 應盡量簡短明確 (D) 應包含一連串完整的生活事件敘述

以下何者非為選擇性緘默症的主要診斷標準？ (A) 此障礙通常會伴隨溝通疾患或廣泛性發展疾患 (B) 此障礙會妨礙此人教育或職業的成尌或有礙社會溝通 (C) 此障礙必頇延續至少一個月，且不限於剛開學的第一個月 (D) 在原預期應說話的特定社會情境會一貫地不說話，但在其他情境仍可說話

針對最新特殊教育課程總綱，其針對IEP與課程關聯的敘述，以下何者正確？ (A) 身心障礙學生如需調整普通教育的節數，需經課程發展委員會同意 (B) 課程的調整應參考IEP的內容，並從其優弱勢能力著手 (C) 具有相同或類似之IEP學期目標之學生，可做異質分組執行IEP (D) IEP的學期目標可視為起點行為，並透過多元評量取得資訊

小華的測驗分數是101分，測量標準誤是1.4，小華真正分數介在98.2和103.8的百分比是多少？ (A) 68 (B) 84 (C) 95 (D) 97

適合嚴重認知缺損者社區本位課程實施的原則，包括以下哪幾項？甲、高頻率使用乙、完全參與丙、自然環境教學丁、與心理年齡相當 (A) 甲丙 (B) 乙丁 (C) 甲乙丙 (D) 甲丙丁

關於國內現今身心障礙證明之身心障礙鑑定等級認定之敘述，以下何者是正確的？ (A) 同時具有兩類或兩類以上不同等級之障礙類別時，綜合等級以較輕等級為準 (B) 同時具有兩類或兩類以上相同等級之障礙類別時，綜合等級應晉升兩級，以兩級為限 (C) 同時具有兩項或兩項以上相同程度之鑑定向度時，除第三類外，其餘類別以此障礙程度為準 (D) 障礙程度1亦即輕度；障礙程度2亦即中度；障礙程度3亦即重度；障礙程度4亦即極重度

有關人格或適應行為評量的描述，何者錯誤？ (A) 人格評量會因受試者回答社會期許的答案或假裝影響信效度 (B) 因不同時期的人格發展而在評量時有不同要求 (C) 適應行為是針對潛在能力與可能會出現的技能進行評量 (D) 適應行為評量需要熟悉兒童的訊息提供者提供訊息

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