定靜安慮得>試卷(2014/06/04)

教甄◆諮商輔導專業題庫 下載題庫

103 年 - 新北市立高級中等學校103學年度教師聯合甄選輔導科#16456 

選擇:15題,非選:8題
立即測驗 
我要補題 回報試卷錯誤
1.1. 輔導老師沒有經過案主學生的同意,就將諮商談話的內容透露給導師知道,在諮商 倫理上,這位輔導老師違法了哪些項目? 甲:通報,乙:知後同意,丙:保密,丁:雙重角色。
(A) 甲乙
(B) 乙丙
(C) 丙丁
(D) 丁甲。


2.2. 學生小婷因為感到憂鬱而前來找輔導老師,她說:「討厭自己的身材過度肥胖,完全 喪失女性魅力」,諮商師鼓勵小婷用「強壯、健康」來描述自己,而不是「肥胖」, 這是運用何種治療技術?
(A) 性別角色分析(gender-role analysis)
(B) 賦權(empowerment)
(C) 再標籤(relabeling)
(D) 重新框架(reframing) 。


3.3. 小惠對輔導老師說:「我的人緣很差,我不想來上學」,小惠的說法出現了哪一種模 糊表達的類型?
(A) 絕望
(B) 扭曲
(C) 概括化
(D) 刪除。


4.4. 小平受到同學霸凌,在日常生活中會表現出對高大身影的害怕,嚴重時甚至全身發 抖、臉色蒼白,無法言語。小平是屬於以下何種情緒障礙問題?
(A) 創傷後壓力症候群
(B) 恐慌症
(C) 強迫症
(D) 人格解離症。 第 2 頁/共 4 頁


5.5. 小天欲言又止,突然沈默下來,這時輔導老師說:「還好嗎?要不要說說看現在的心 情?」輔導老師這時使用了積極聆聽中的什麼技巧?
(A) 基本的鼓勵
(B) 偶爾的詢問
(C) 專注於沈默
(D) 開門器。


6.6. 諮商師在案主沒有覺察自我的不一致,而欲使用面質技巧的時機,以下何者最適切?
(A) 在諮商歷程進行到中後階段的時候
(B) 案主對諮商師有所懷疑時
(C) 諮商員對於案主的話有所懷疑時
(D) 案主不斷地想隱瞞真相的時候。


7.7. 下列有關諮商關係中雙重或多重關係的敘述,何者正確?
(A) 雙重關係有礙諮商效果且可能損害當事人,應該絕對禁止
(B) 如果無法避免雙重關係,諮商師應該採取知後同意、諮詢、督導等必要的防範 措施,以預防不良影響發生
(C) 雙重或多重關係無礙,諮商師只要不損害當事人福祉仍可進行
(D) 在諮商中回應當事人的邀請,出席其家庭或社交活動,並不屬於不適當的雙重 關係。


8.8. 諮商師對當事人說,「你看起來有點生氣的樣子,我擔心是不是我做了什麼,讓你覺 得不舒服?你願意告訴我,你現在對我是什麼感覺嗎?」此時諮商師正在使用何種 技術?
(A) 給予回饋
(B) 面質
(C) 立即性
(D) 引導。


9.9. 在進行校園性騷擾受害者之諮商輔導工作時,下列何者不適合?
(A) 協助當事人將事件經過寫下,邀請家長介入與了解,並告發加害人承擔法律責 任
(B) 協助當事人在社會人際等所造成的症狀及影響做為諮商目標
(C) 協助當事人面對身心症狀的改變與接受受害的事實
(D) 協助當事人有機會為自己的受害經驗感到悲傷、氣憤做為諮商目標。


10.10. 處理非自願當事人最好的方式為:
(A) 針對不願意接受會談的理由,逐一調整,使其沒有藉口不配合會談
(B) 讓當事人認識何為心理諮商,並鼓勵其嘗試之後再做決定
(C) 只針對轉介者所提出的轉介原因進行諮商
(D) 教導轉介者說服非自願當事人接受強制諮商的方法。 第 3 頁/共 4 頁


11.11. 諮商目標的設定為諮商過程中的重要步驟,以下何者最適合在校園諮商中設定為目 標?
(A) 探討並釐清問題所在,朝問題解決方向努力
(B) 諮商師當作當事人的反光鏡,協助當事人看到自己
(C) 避免當事人體驗過往痛苦的機會
(D) 使用幻想法面對問題。


12.12. 助人者與被性侵的學生進行了幾次會談後,在諮商關係中出現了與個案類似的創 傷反應,請問這樣的情形用什麼名詞描述最貼近?
(A) 替代性創傷
(B) 移情
(C) 反移情
(D) 內攝。


13.13. 探討性別相關的屬性時,有關「性別光譜」的內涵,下列何者不正確 ?
(A) 某生說:「我覺得自己是男生」,他正在進行性別認同 (gender identification)
(B) 某生說:「我是女生」,媽媽要她找個高富帥的男生去嫁
(C) 某生說:「我看起來像女生」,他所描述的是自己性取向(sexual orientation)
(D) 性別認同障礙(gender identity disorder)是指一個人在心理上無法認同自己與 生俱來的性別,相信自己應該屬於另一種性別。


14.14. 下列何者是最不可能影響心理治療與心理諮商朝向折衷與整合趨勢的因素?
(A) 短期、有時限性、問題解決式治療法的盛行
(B) 少有堅實的證據支持某個學派或理論比其他學派有效
(C) 發展一個可以適用各種當事人和問題的治療架構之實務需要
(D) 治療過程中的共同因素(common factors)在治療成效上具有重要影響性。


15.15. 多元模式治療是:
(A) 諮商師與當事人維持固定的關係
(B) 接納當事人的各種行為
(C) 一種折衷的技術主義
(D) 重於評鑑,從評鑑決定諮商策略。


【非選題】
16.(1) Cognitive distortions 認知扭曲(5%) (解釋名詞)

編輯私有筆記及自訂標籤
最佳解!
【站僕】摩檸Morning 小六下 (2014/06/04)
1. (1) Cognitive distortions 認知扭曲。有情緒困難的人往往會有邏輯錯.....觀看完整全文,請先登入
12F
Huang Shih-Ch 高一上 (2019/05/11)
Beck認知治療的重要觀念,Beck認為有情緒困擾的人,往往是用邏輯錯誤的方式面對事情,導致錯誤的假設和觀念,稱之為「認知扭曲」,包括獨斷的推論、選擇性的抽象化、過度類化、誇大或貶低、個人化、標籤化或錯誤標籤、二分法思考。
13F
Sherry 大一上 (2021/02/22)
為Beck認知治療的概念,其認為個案之所以會有困擾,是因其認知的扭曲,常見的有
二分法思考
獨斷的推論
過度類化
個人化
錯誤的標籤
這些認知扭曲使個案無法客觀的思考及看到自己、經驗及環境
14F
李佩佩 大一上 (2021/03/15)





【非選題】
17. (2) Unconditional positive regard 無條件正向關懷(5%)(解釋名詞)

編輯私有筆記及自訂標籤
最佳解!
【站僕】摩檸Morning 小六下 (2014/06/04)
(2) Unconditional positive regard 無條件正向關懷。用以描述.....看完整詳解
7F
Natalie Yu 高三下 (2019/05/01)
無條件正向關懷(unconditional positive regard)指諮商師對於當事人表達真切的關心、接納與尊重,是一種無占有性的關懷,且尊重他擁有自由表達的權利,不針對當事人的情感、想法和行為做出個人主觀評價,相信當事人自己有能力找到修正不適當行為的辦法與途徑。
8F
Huang Shih-Ch 高一上 (2019/05/11)
當事人中心治療所強調的諮商態度。指諮商員能夠以不帶條件、「我將如你所是的」、全然的專注於當事人的態度,表達關心與接納,並且不對當事人的情感、想法和行為做評價,但不表示治療者同意當事人所有行為。
9F
Sherry 大一上 (2021/01/04)
源自人本心理學派的技術
rogers認為真誠、正確的同理以及無條件正向關懷是三個可以幫助當事人產生改變的技術,其中無條件正向關懷是指不批判或指責,就當事人原本的樣子正向的接納和包容,使當事人感受到被愛進而能自在做自己而與真實的自己接觸,進而發生改變。
【非選題】
18.(3) Reframing 重新框架(5%) (解釋名詞)

編輯私有筆記及自訂標籤
最佳解!
【站僕】摩檸Morning 小六下 (2014/06/04)
(3) Reframing 重新框架。轉換原本怪罪或受害的觀點,並考量當事人問.....觀看完整全文,請先登入
7F
Hsin 高三上 (2018/05/10)

重新框架,又稱重新建構,為家族取向及焦點解決治療常使用的技術。

建構,是每個人看待事情的眼光,即解釋事情的依據。

諮商師將個案描述的事件重新詮釋,指出新的正向意義,以全新視野全市原有問題,即稱為重新建構。

當個案對原來的問題以全新角度解讀,會改變個體對問題的意義,並產生新的觀點。


功能:

認知,思考更多元,不易鑽牛角尖,較能看見正向意義和成功經驗。

情緒,較不易陷入負面情緒中

行動:思考較彈性,發展出來的策略也較多元、有創意。具有正面情緒,也較有行動力。


原則:

諮商師要先協助個案覺察自己的視框,並表達對其視框的理解與尊重。理解之後,才能在個案的脈絡中開發不同思考角度。

不須堅持讓個案拋棄原有的想法,不用急著推銷...


查看完整內容
8F
Natalie Yu 高三下 (2019/05/01)
重新建構之意涵 重新建構又稱架新框。是家族治療取向和焦點解決治療常使用的技術。建構是每個人看待事情的眼光,也是每個人解釋事情的依據與原則。諮商師將個案描述的事件重新詮釋後,指出新的正向意義,是一種以新的視野來詮釋原有問題的一種諮商技術。重新建構的假設為當個體對原來的問題以新的眼光來解讀時,會改變個體對問題的意義,以及會產生新的觀點。 重新建構之功能 1. 認知方面:重新建構的技巧可以幫助個人擴展眼光,發展對事情的不同看法,當個人思考變得比較多元時,就不容易鑽牛角尖,較能看到成功經驗與正面意義。 2. 情緒方面:若用多元角度看待事物,比較不容易陷入負面情緒當中,重新建構技巧可以幫助個人感受到正面力量,較...
查看完整內容
9F
Huang Shih-Ch 高一上 (2019/05/11)
係指治療者根據當事人所提供的資訊及觀點,重新以一個具有正向意義、引發當事人覺察自我、對問題較有可能發展解決方向的角度進行回饋。
【非選題】
19.2. 請說明教育部 103 年友善校園計畫有哪四個實施介面?(5%)

編輯私有筆記及自訂標籤
最佳解!
【站僕】摩檸Morning 小六下 (2014/06/04)
2.「學生輔導體制」、「性別平等教育」、.....看完整詳解
2F
wulin100 高一下 (2016/07/08)
「學生輔導新體制」、「性別平等教育」、「人權教育」、「生命教育」
3F
郭亭妤 國三上 (2017/04/19)
友善校園計畫:
【非選題】
20.3. 面對時常不來上學的同學,老師使用「我訊息」與學生對話,請寫出「我訊息」的 三個成分以及老師可能的說法。(5%)

編輯私有筆記及自訂標籤
最佳解!
【站僕】摩檸Morning 小六下 (2014/06/04)
3. (1) 把困擾老師的行為描述出來 例如:「當我知道你這兩天又沒有來上課時,…」 (2) 說出老師對這件行為可能導致的結果有什麼感受。 例如:「我覺得很擔.....觀看完整全文,請先登入
6F
Maggie Lai 大二上 (2019/05/10)
小明: 當老師我聽說妳昨天沒有來上課,我覺得很難過 似乎我和你做了這麼久的諮商及所訂的約定都沒有成效 你覺得我能再做些什麼,才能幫助到你呢?
7F
Huang Shih-Ch 高一上 (2019/05/11)
陳述事實、表達感受、提出建議
8F
Sherry 大一上 (2021/01/25)
事件描述、情緒感受、接下來怎麼做
最近常常在課堂上看不到你的蹤影,我覺得很擔心也有點難過,希望如果有什麼事情,可以跟老師說,我們一起想辦法
【非選題】
21.1. Super 的生涯發展論為當今生涯輔導理論的主流之一,請論述 Super 對於「生涯」的 基本看法、高中職學生所對應的生涯發展階段與發展任務,並依其論述,寫出具體 的輔導策略三項。

編輯私有筆記及自訂標籤
最佳解!
Rei-Yueh Hu 高一下 (2015/02/09)
1.成長期(約4-14歲):兒童對重要他人認同並與其發生交互作用,促發了其自我概念。需要與幻想為此一時期最主要的特徵,隨年齡增長,社會參與及現實考驗逐漸增加,興趣與能力亦逐漸重要。本階段可再細分為幻想期(4-10歲)、興趣期 (11-12歲)、能力期(13-10歲)。發展任務為形成自我形象,產生對工作世界的正確態度及瞭解工作的意義。2.探索期(約15─24歲):在學校、休閒活動及各種工作經驗中,進行自我探索、角色試探及職業探索,可分為試探期(15─17歲)、過渡期(18─21歲.....看完整詳解
2F
張佳琦 高三上 (2017/04/10)
1. Super 的生涯發展論為當今生涯輔導理論的主流之一,請論述 Super 對於「生涯」的 基本看法、高中職學生所對應的生涯發展階段與發展任務,並依其論述,寫出具體 的輔導策略三項。
3F
Natalie Yu 高三下 (2019/05/01)
Super 認為15-24歲為生涯的探索期,主要的發展任務是在學校、休閒活動及各種工作經驗中,進行自我檢討、角色試探及職業探索。其中,高中階段的青少年學生屬於探索期的次階段 -- 試探期(15~17 歲),會考慮個人的需要、興趣、能力及機會,做出暫時性的決定,並在想像、討論、課業及工作中加以嘗試,思考可能的職業領域和工作層級 一般而言,高中學生有三項主要的生涯發展選項,包括(1)高中畢業後立即就業;(2)接受高中後的職業或技術教育,以為就業做準備;(3)進入四年制大學院校,並為就業做準備。 1.、引發學生規劃生涯的動機,重點在於探討「我」之所以為我的發展史/背景,包括在個人發展過程中的重要事件/生命故事/學習過程,乃至於原生家...
查看完整內容
4F
pei 國三上 (2019/05/07)

青少年於Super的生涯發展論中處於「探索階段」,可進行以下輔導策略:

1.透過社團探索自身興趣

2.藉由各式心理測驗探索自身興趣、能力、價值觀等

3.參閱各項生涯資訊,了解各項職業、學系

【非選題】
22.2. 小怡為高中二年級女生,父母離異,與母親同住,在學校孤獨沒有什麼朋友,最近 因為大學選讀科系的事情與母親有很大的衝突,導師將其轉介至輔導室,與輔導老 師約談這天,她默默流淚,不發一語。輔導老師打算使用表達性藝術治療的方式來 進行諮商輔導。請敘述何謂「表達性藝術治療」?這位輔導老師可以怎麼做?可能 達成什麼功效?

編輯私有筆記及自訂標籤
最佳解!
Rei-Yueh Hu 高一下 (2015/02/09)
「表達」是人類與生俱來的能力,透過自發、創作可以展現我們最原始的且直接的情感與意念(賴念華,民90)。表達性藝術治療(expressive art therapy),是透過音樂冥想、藝術塗鴉與創作、身體雕塑、演劇、重新創作等過程來經驗自己的生命故事,是一個從抽象概念轉化到生活具象的過程,藉此展現藝術的穿透力,也將開展個人自發與創作的能力。Robbing(1.....看完整詳解
2F
Natalie Yu 高三下 (2019/05/01)
表達性藝術治療是使用創造性、想像力以及自我表達維治療核心的治療取向。包含藝術治療、音樂治療、舞蹈治療、戲劇治療、心理劇、閱讀治療、遊戲治療等專業取向。
【非選題】
23.3. 一位學生在學校跳樓自殺時,許多學生目睹。之後,該生送醫急救,所幸無生命危 險。當學生回校時,輔導老師要如何(a)處理這起事件(b)相關的心理輔導計畫,請說 明之。

編輯私有筆記及自訂標籤
最佳解!
Jean 高二下 (2017/04/03)
不知道有沒有人可以給我一點回饋呢?這樣的...


(內容隱藏中)
查看隱藏文字
2F
Natalie Yu 高三下 (2019/05/01)
(一)預防處治階段: 1.輔導教師自身方面:放下自己的焦慮、擔憂,與學生討論「自殺」,依「學生最立即需要」及「保護學生的安全性」兩大原則處事,充實自身自殺防治知能、提供家長 預防子女自我傷害的方法、針對全校教職員工宣導自我傷害防治觀念、危機處理原則,並成立危機處理小組。 2.對一般教師方面:提供教師情緒管理知能、提出自我傷害傾向的可能徵兆,教導如何處理學生或同儕自我傷害事件、提供教師哀傷輔導的基本方法。 3.對學生方面:教育學生瞭解生命的價值、死亡的概念,提高學生的挫折容忍度及面對壓力的因應方法,教導學生善用社會支持系統,不要使自身陷入孤立的狀況、協助新生盡快適應新學校,對於學生家中或校內近期內有人逝世...
查看完整內容
3F
pei 國三上 (2019/05/07)

當學生有自殺行為時,可能代表其生活有高度壓力並對生活產生絕望,當學生得以平安回到學校時,輔導教師可透過以下輔導策略協助該生及其同儕:

一、處理流程

1.進行校安通報、自殺防治中心通報,並完成其後續流程

2.進行安心輔導

(1)於朝會時進行自殺議題宣導

(2)發放安心文宣給予家長、老師、學生,使其了解客觀事件並提供因應策略

(3)於該生班級進行安心班級輔導,協助其舒緩情緒與訴說影響,並篩選高關懷學生名單

二、心理輔導計畫

1.個別性輔導-個別諮商

(1)支持及接納其情緒

(2)進行自殺風險評估

(3)探討其壓力源

(4)進行正向因應策略調整

(5)建立正向資源網

(6)持續關懷

2.系統性輔導

(1)家長:建立工作同盟,共同關懷該生,留意其情緒、行...


查看完整內容

懸賞詳解

國三地球科學下第二次

重新載圖22.附圖為某山坡地的地層剖面示意圖,在坡腳的地方設有擋土牆,牆上的排水管持續有水從地層裡滲出,坡 地表面種滿了草皮,且有斷層經過...

50 x

前往解題

103 年 - 新北市立高級中等學校103學年度教師聯合甄選輔導科#16456-阿摩線上測驗

103 年 - 新北市立高級中等學校103學年度教師聯合甄選輔導科#16456