104年 - 松山工農104 特教科 #21464

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：104年 | 選擇題數：0 | 申論題數：10

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (0)

申論題 (10)

壹、請說明正向行為支持實施過程的四個主要步驟。（8%)

貳、依據《特殊教育法》（2014)第18條，請說明特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合之精神。（5%)

参、依據《特殊教育法》（2014)第33條，請說明學校依身心障礙學生在校（園）學習及生活需求，所需提供的支持服務項目（8%)

肆、依據《特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法》（2013)第二條，請說明各級主管機關應提供學校輔導身心障礙學生的支援服務項目。（6%)

伍、請依據《性別平等教育法》（2013)說明學校教職員工知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性骚擾或性霸凌事件者的通報程序與原則。（8%)

壹、每一位特殊需求學生其學習能力的表現皆有個別差異，請依據評量所需個別調整的程度，說明評量調整的策略，分別從形式調整、内容調整兩個向度，說明從調整程度從低到高的評量調整策略。（10%)

貳、若您身為高職特教教師，請說明如何運用資源整合的方式’進行全校性轉銜服務’並依據資源班和特教班學生升學轉銜和就業轉銜之需求，分別說明之。（20%)

(一）曉義是一位自閉症的資源班學生，基礎學習能力尚可，主要學習適應問題為社會技能不足，k缺乏自我決策和問題處理能力。曉義父母皆為高知識、高社經背景之專業人士，從小非常積極安排曉義各項學習活動，對於曉義學校學習所需的各項特辣教育和相關專業服務需求皆有一套自己的想法，並要求學校務必配合，但部分要求與曉義實際的需求有明顯落差（例如：各科評量成绩務必調整到及格分數以上，以增進曉義的學習意願和自信心；專業科目需採用一對一個別教學，以提升學習成效）。請問您會如何與家長溝通，並共同擬定符合曉義的個別化教育計畫。

(二）阿強是一位中度智能障礙合併情緒行為間題的高職特教班學生，父母已離異，目前由母親獨自撫養。因母親忙於工作，回家後亦需照顧其他稚齡子女，無暇顧及阿強的各項生活與學習需求，除了申請學校相關補助之外，不會出席學校各項會議或活動，多數回條或通知單也不會簽名。因阿強情緒衝動與同儕經常發生肢體衝突，且高二起需進行校外職場實習，必須與家長共同討論其行為處理方案和就業轉銜服務需求，請問您會運用哪些策略與家長進行溝通聯繫，並且依據阿強的個人與家庭需求擬定個別化教育計畫。

肆、大擎是一位學習障礙學生（知動障礙合併書寫困難)，雖然學習能力較弱，但因個性溫和，不易與同學起衝突，因此班級人際互動未有明顯異狀。然而，家長卻告知您大擎自高一下學期起，部份同儕利用體育課及下課活動時間，假借與大擎一起打球，大聲斥喝怒罵大擎，並且碰撞或用力推擠他，使其身心受創，大擎卻因擔心同學報復，不敢告知師長。若您身為大擎的個案管理教師，諳問您如何會向家長和大擎說明(1) 防制校園霸凌的法令條文與規範？（ 2)發現處置的處理流程？（ 3)輔導介入的方式。（15%)