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107年 - 桃園市立中壢家事商業高級中等學校 -特殊教育科#69974

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：107年 | 選擇題數：30 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (30)

1.( )目前國內特殊教育學生的安置，哪一種形式的比例最高？ (A)巡迴輔導班 (B)分散式資源班 (C)在家教育 (D)特教學校
2.( )依特殊教育法規定，高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效，主管機關應至少幾年辦理一次評鑑？ (A)3年 (B)4年 (C)5年 (D)6年
3.( )特殊教育法第5條中規定，各級主管機關為促進特殊教育發展，應設立何單位？ (A)特殊教育輔導團 (B)特殊教育資源中心 (C)特殊教育諮詢會 (D)特殊教育推行委員會
4.( )依特殊教育法第28條，身心障礙學生家長享有哪項權利？ (A)獲得家庭支持服務 (B)決定子女教育安置 (C)免費提供交通工具 (D)參與擬定子女個別化教育計畫
5.( )我國特殊教育法中之13類身心障礙學生，最慢修正公布之障礙類別是下是下列何者？ (A)腦性麻痺 (B)身體病弱 (C)自閉症 (D)多重障礙
6.( )一位在思想、認知、行為及社會適應偏差的高中職階段身心障礙 學生最需要何項相關專業人員服務？ (A)語言治療師 (B)臨床心理師 (C)社會工作師 (D)職能治療師
7.( )對於特殊需求學生之課程與教材學習內容，其彈性調整原則與作法不包含下列何者？ (A)重整、簡化 (B)刪除、省略 (C)減量、替代 (D)加深、加廣
8.( )以『最少限制的環境』概念，身心障礙學生學習環境的限制下列何者最大？ (A)普通班 (B)集中式特教班 (C)特殊教育學校 (D)資源教室
9.( )國內目前就讀高級中等以下之身心障礙學生人數統計，哪二類別人數最多？ (A)學習障礙、智能障礙 (B)肢體障礙、學習障礙 (C)自閉症、聽覺障礙 (D)智能障礙、聽覺障礙
10.( )一位智力正常但無口語能力的腦性麻痺學生，下列安置方式何者較適宜？ (A)醫院 (B)普通班 (C)特殊教育學校 (D)集中式特教班
11.( )《各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》中，高級中等學 校應於學生報到後多久時間內至通報網接收轉銜服務資料？ (A)一星期 (B)一個月 (C)二星期 (D)三個月
12.( )下列何者為多重障礙者？ (A)聾盲雙障 (B)視障者有智能障礙 (C)聽障者有智能障礙 (D)以上皆是
13.( )結構化教學對自閉症學生學習成效較佳，下列何者非屬其強調之要素？ (A)工作時間的結構 (B)語言的結構 (C)物理環境的結構 (D)視覺的結構化
14.( )下列何者非自閉症學生的行為特徵？ (A)固著的行為 (B)逃避與人之間的眼神接觸 (C)擅於創造性遊戲 (D)孤獨不與人互動
15.( )亞斯伯格症學生的特徵，甲、社會人際互動缺陷；乙、認知發展遲緩；丙、無臨床明顯的語言遲緩；丁、行為有固著現象；下列何者正確？ (A)甲、乙、丙 (B)乙、丁 (C)甲、乙、丙、丁 (D)甲、丙、丁
16.( )特殊教育法施行細則第9條，針對具情緒行為問題之身心障礙學生，其個別化教育計畫應訂定何種方案？ (A)行為改變技術 (B)支持服務方案 (C)行為功能介入方案 (D)課程本位介入方案
17.( )最常見的腦性麻痺學生之類型是下列何者？ (A)痙攣型 (B)混合型 (C)指痙型 (D)強直型
18.( )下列何者為『ADHD』學生的核心要件？ (A)反社會行為、過動 (B)口語發展遲緩、注意力缺陷 (C)過動、注意力缺陷 (D)注意力缺陷、反社會行為
19.( )負責辦理特殊教育學生資料之建立、鑑定與安置等工作的單位是下列何者？ (A)特殊教育諮詢會 (B)特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (C)特殊教育輔導團 (D)特殊教育資源中心
20.( )下列何者非學校特殊教育推行委員會之任務？ (A)審議及推動學校年度特殊教育工作計畫 (B)推動無障礙環境及特殊教育宣導工作 (C)整合特殊教育資源及社區特殊教育支援體系 (D)處理特殊教育學生之學習權益受損申訴案件
21.( )老師在教室內教學時使用FM調頻系統助聽器，其輔具的功能對聽障生的優點下列敘述何者正確？ (A)可增加信號噪音比 (B)較不易分散注意力 (C)較不受環境背景聲音的影響 (D)以上皆是
22.( )下列何者對腦性麻痺學生的敘述是不正確的？ (A)大都會有說話困難 (B)動作及姿勢發展有問題 (C)屬於進行性疾病會持續惡化 (D)伴隨感覺、認知、學習等障礙
23.( )老師適時的調整或修正個別化教育計畫，下列哪一選項的原則與作法較不適當？ (A)根據學生身心發展的實質變化 (B)根據教師的專長與背景 (C)根據臨床教學的結果與發現 (D)根據生態環境的實質變化
24.( )依據現行特殊教育法內容，各級學校對於身心障礙學生之評量、教 學及輔導工作，應以專業團隊合作進行為原則，所稱之專業團隊成 員，不包含下列何者？ (A)特教教師 (B)學校行政人員 (C)學校家長代表 (D)普教教師
25.( )張老師為某高職資源班教師，下列有關她在撰寫身心障礙學生之個別化教育計畫 (IEP) 的做法，何者有誤? (A)描述某自閉症學生的家庭狀況 (B)針對某學習障礙學生的學習問題擬定行為功能介入方案 (C)敘寫某肢體障礙學生未來就業所需的技能訓練 (D)訂定某腦性麻痺學生達成學期教育目標的評量方式與日期
26.( )全方位課程設計 (Universal Design for Learning, UDL) 是當前教育領域中的重要概念。請問，採行此法的教師最不可能有下列何種作為? (A)盡量避免使用科技輔具 (B)盡可能滿足所有學生的學習需求 (C)高頻率地使用多層次教學法 (D)課程的目標、內容與評量都需做彈性調整
27.( )根據106年教育部公布之「身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要(草案)」，下列哪兩種課程的學習是不分學習階段的? (A)功能性動作訓練、定向行動 (B)溝通訓練、點字 (C)功能性動作訓練、輔助科技應用 (D)溝通訓練、輔助科技應用
28.( )根據教育部頒布之十二年國民基本教育課程綱要的內涵，下列哪一種核心素養的培育並不歸屬於「自主行動」此面向? (A)人際關係與團隊合作 (B)身心素質與自我精進 (C)系統思考與解決問題 (D)規劃執行與創新應變
29.( )蘇老師是某高職特教教師。請問有關她對魏氏兒童智力量表第四版 (WISC-IV) 中文版的認識，下列何者有誤？ (A)可做為資賦優異、智能障礙及學習障礙學生鑑定之用 (B)各分測驗可組合成語文理解、知覺推理及工作記憶等三種因素指數 (C)全量表包括十個核心測驗與四個交替測驗語音報讀 (D)適用年齡為6歲至16歲11個月
30.( )根據「身心障礙者職業重建服務專業人員遴用及培訓準則」的規定，下列哪一組專業人員及其職務內容的配對有誤? (A)職業訓練師-負責職業技能及相關知識之教學 (B)職業輔導評量員-辦理就業轉銜、職業重建諮詢及擬定初步職業重建服務計畫 (C)就業服務員-提供就業諮詢、推介就業及職務再設計等服務 (D)督導-協助專業人員知能提升及情緒支持

申論題 (0)