111年 - 111 連江縣國民中小學暨幼兒園新進教師聯合甄選題目試卷：學前特教專業科目#109817

科目：教甄◆學前特教組 | 年份：111年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆學前特教組

選擇題 (40)

1.在認知發展理論中，教師的協助對幼兒發展具有促進作用，稱為： (A)比馬龍作用。 (B)模仿效用。 (C)鷹架作用。 (D)認知效用。

2.下列哪一個學者並未對兒童能力之發展提出清楚的階段論？ (A)Freud； (B)Vygotsky； (C)Erikson； (D)Kohlberg

3.幼兒會用手掌取物，再會用拇指食指挾物，到最後五指聯合…..是謂動作發展的何種原則? (A)從頭到尾。 (B)由整體而分化再統整。 (C)相互交織。 (D)功能不對稱。

4.對父母離去後又再度的出現「既期待又怕受傷害」是屬於哪一種幼兒的社會依戀類型: (A)安全型。 (B)不安全/焦慮逃避型。 (C)不安全／焦慮抗拒型。 (D)混亂型。

5.依據《幼兒園教保活動課程大綱》，下列課程實施通則內涵的敘述，何者錯誤？ (A) 根據課程目標編擬教保活動課程計畫，以統整方式實施。 (B) 配合統整的教保活動課程計畫，規劃動態的學習情境，開展多元的學習活動。 (C) 幼小銜接過程中，幼兒園宜扮演主動的角色，協助幼兒面對新情境的挑戰。 (D) 透過教保活動課程，培養幼兒對主流文化的投入與認同。

6.依據教育部《幼兒園教保活動課程大綱》，「探索日常生活中各種感官經驗與情緒經驗」是屬於哪一領域的學習指標？ (A)語文 (B)社會 (C)情緒 (D)美感

7.依據教育部《幼兒園教保活動課程大綱》，情緒領域的描述，下列何者正確？ (A)各種情緒逐漸分化、依次發展發現事實的真相，屬於情緒調節的一種策略。 (B)四種情緒能力以情緒調節的發展較早出現。 (C)情緒的調解未必要經過情緒的理解。 (D)負向情緒的調節才是幼兒階段的重點。

8.學習區結束後，老師帶大家唱「魚兒水中游」並提醒幼兒開始讓玩具游回自己的家。久而久之，幼兒一聽到此曲就會主動開始收拾玩具，這屬於何種機制？ (A)制約反應 (B)正增強 (C)負增強 (D)削弱

9.老師教學生木瓜比蘋果大、蘋果比奇異果大，問學生「木瓜和奇異果誰比較大？」學生若能回答「木瓜」，表示學生具有下列何種概念？ (A)保留概念 (B)對稱概念 (C)物體恆存概念 (D)去自我中心概念

10.老師可以透過下列何種遊戲器材協助幼兒動作計畫的發展？甲、攀爬網乙、騎腳踏車丙、沙箱丁、跳格子 (A)甲、丙(B)甲、丁(C)甲、乙(D)丙、丁

11.小明是第一次離家就讀小班的新生。上學的第一天就表現出對新環境的好奇，第一週的每一天都很開心地和送她上學的媽媽揮手道別。然而第二週開始，早上卻會哭鬧不想上學，媽媽很納悶為什麼小明的分離焦慮會在第二週才出現。請問下列哪種氣質向度最能說明小明的情形？ (A)情緒本質偏負向 (B)適應性低 (C)趨避性退縮 (D)反應強度大

12.幼兒進行遊戲時，常會用到不同的動作技能，其中在移動過程中能迅速改變移動方向的能力，且最有助於幼兒進行需要突然停頓和轉向的遊戲（如足球）ew4 的能力為何？ (A)靈敏度 (B)協調力 (C)爆發力 (D)平衡力

13.教保服務人員可以透過引導幼兒，在日常中培養自我照顧與生活自理能力。下列何者無關於健康相關的課程目標中的「熟練並養成健康生活習慣」？ (A)幼兒能選擇健康與均衡的飲食嗎？ (B)幼兒使用清潔工具時能維持平衡嗎？ (C)幼兒能辨別安全距離避免意外傷害嗎？(D)幼兒騎乘單車會戴安全帽嗎？

14.有關「嵌入式學習」在普通幼兒園的進行方式，下列敘述何者正確？ (A)先設定特殊幼兒之學習目標再尋找適合之原班活動加以嵌入。 (B)運用班級原本進行的活動，製造可介入特殊幼兒學習的機會，將特殊幼兒的個別化學習目標融入活動和作息中。 (C)基本上是一種教學型態的改變。 (D)盡量以「同儕支持」為主，不要輕易使用「成人支持」。

15.有關「發展遲緩」幼兒之定義下列何者正確? (A)僅限六歲以下； (B)是指在知覺、認知、動作、溝通、社會情緒或自理能力等方面之發展均較同年齡遲緩者； (C)為了避免新台灣之子被過分診斷而有標籤，必須去除文化不利因素； (D)智商高的幼兒就不可能是發展遲緩。

16.教養學齡前聽障幼兒的首要之務為何? (A)先評估配戴助聽器或電子耳，以開啟溝通之門。 (B)如其父母為聾人，要先教手語，以便能與父母溝通。 (C)要趕快訓練其口語發展，以免錯過語言發展的黃金期。 (D)若有聽能師到校服務，應以抽離式教育為主。

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17.對發展遲緩幼兒之鑑定標準之敘述，下列何者正確? (A)幼兒在嬰幼兒發展測驗任一分測驗之標準分數在負一點五個標準差即可判定為發展遲緩兒童。 (B)幼兒持有醫院「注意力不足過動症」之診斷證明即可判定其為情緒行為障礙。 (C)幼兒經聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值達二十一分貝以上者，可稱其為聽力障礙兒童。 (D)若聽力障礙幼兒兼有輕微認知功能低下，應視其為發展遲緩幼兒。(E)以上皆非。

18.小華做測驗時為四歲三個月，他答對了 18 題（一題一分），可以查表得知他的智商多少?
(A)100 (B)101 (C)102 (D)54

19.下列哪一種測驗或評量對來自印尼的新住民學生，可能會感到較為困難? (A)圖形推理測驗 (B)語文測驗 (C)動態評量 (D)實作評量

20.特教教師面對導師的求助，可以先做些什麼？ (A)入班觀察。 (B)趕快進行入班宣導。 (C)把小明常出狀況的課都抽離出來上。 (D)先召開 IEP 會議。

21.接下來可以做的事是什麼？ (A)釐清他到底是過動症還是亞斯伯格症。 (B)請媽媽讓孩子穩定服藥。 (C)啟動三級預防機制，先和老師討論在班級經營上建立正向支持。 (D)請媽媽填同意書開始進行鑑定流程。

22.特教教師如要開始準備提報鑑定，先要做些什麼？ (A)朝向自閉症方向蒐集資料。 (B)朝向情緒行為障礙方向準備資料。 (C)晤談家長蒐集從小發展史狀況。 (D)找時間幫小明進行魏氏幼兒智力測驗。

23.輕度智能障礙學生很難將已學得的知識或技巧用來解決新問題，這是因為他們 (A)記憶廣度狹小；(B)長期記憶不佳；(C)缺乏有效學習策略；(D)學習遷移能力不佳

24.下列哪一項有關聽覺障礙學生大班級教室中的教學所做的調整，下列何者是不正確的？ (A)教師應使用團體調頻助聽器 (B)學生座位應安排在靠近講台處 (C)教師放慢說話速度 (D)學生座位正對充足的光線

25.特殊教育諮詢會的主要職責不包括以下哪一項工作？ (A)年度特教工作計畫 (B)家長申訴 (C)鑑定安置流程 (D)落實無障礙環境之實施

26.為了瞭解學生問題行為的原因，可進行以下哪一項分析？： (A)功能分析 (B)能力分析 (C)工作分析 (D)錯誤分析

27.職能治療師簡稱為： (A) OT (B) PT (C) ST (D) QT

28.下列何者不屬於「特殊教育相關專業人員」？ (A)醫師 (B)生活輔導員 (C)聽力師 (D)定向行動專業人員

29.根據新的特教法規定，各教育階段特殊教育評鑑應至少多久辦理一次？ (A)每一年 (B)每二年 (C)每三年 (D)每四年

30.「IEP」不需包括以下哪一項內容？ (A) 能力現況 (B))教學目標 (C)教學策略 (D)特教及相關服務樣張

31.幼兒園之特教巡迴教師主要扮演什麼角色? (A)提供普通班教師教學建議。 (B)提供家長教養建議。 (C)與治療師溝通。 (D)以上皆是。

32.教養學齡前 ADHD 幼兒的首要之務為何? (A)要求家長讓孩子服藥。 (B)進一步釐清是否具有自閉特質或資優特質。 (C)對生態環境進行調整，建構支持性的環境。 (D)教導教師使用行為改變技術。

33.下列何種狀況之幼兒適合申請暫緩入學。 (A)年紀小，為該年段最末兩個月出生者。 (B)接受早療的時間很短。 (C)能力很差，還不能生活自理。 (D)情緒很差，不能適應國小生活者。

34.如果幼兒不願意進入團體討論時間，就改用一個幼兒喜歡的活動(ex.吹泡泡)開始，是屬於下列哪一種支持？ (A)成人支持 (B)環境支持 (C)幼兒喜好的運用 (D)活動簡化

35.如果幼兒畫圖時圖畫紙會滑走，教師改成將圖畫紙粘在桌面上，，是屬於下列哪一種支持？ (A)成人支持 (B)素材的調整 (C)幼兒喜好的運用 (D)活動簡化

36.下列有關幼兒園課程的敘述，何者正確？ (A) 蒙特梭利（Montessoriapproach）尊重幼兒不同領域的認知能力與優勢學習。 (B) 華德福課程（Waldorfapproach）依據精神分析論，鼓勵幼兒遊戲。 (C) 高瞻課程（High/Scopeapproach）以經驗主義為主要理論依據。 (D) 方案課程（Project approach）強調幼兒解決問題的能力。

37.幼兒園邀請新住民媽媽教小朋友包春捲，是屬於社會領域哪一項能力之實踐? (A)探索與覺察 (B)協商與調整 (C)愛護與尊重 (D)自信與自愛

38.特幼巡迴教師較一般教保服務人員多了什麼角色 ? (A)觀察者 (B)評估者 (C)個案管理者 (D)引導者

39.依「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」之規定，下列哪一項障礙之鑑定沒有「身心障礙證明」或「醫師診斷證明」也可能成立？ (A)肢體障礙； (B)情緒及行為障礙； (C)身體病弱； (D)其他障礙

40.依據《幼兒園教保活動課程大綱》，下列關於美感領域的敘述，何者正確？ (A)才藝課程可以視為美感領域的一種教學方式。 (B)著重在於教導幼兒音樂、美勞或戲劇的技巧。 (C)可以陶養幼兒對周遭生活環境事物的敏銳感。 (D)強調與重視幼兒創作結果展現甚於過程引導。

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