112年 - 112 原住民族特種考試_三等_教育行政：教育測驗與統計#116571

科目：教育測驗與評量(統計) | 年份：112年 | 選擇題數：0 | 申論題數：11

試卷資訊

所屬科目：教育測驗與評量(統計)

選擇題 (0)

申論題 (11)

(一)若要比較男女生在這些分量表上的差異情形，選擇單因子多變量變異數分析（MANOVA）會比做 6 次獨立樣本 t 檢定更適當，為什麼？（8 分）

(二)請搭配表 2 中的數據（例如Λ、F、p 值等），說明 MANOVA 的分析程序，並解釋本研究的結果。（10 分）

(三)研究者採用 Scheffe’法進行事後比較，請說明 Scheffe’法的優缺點。（7 分）

(一)試以測量目的、題目內容、結果解釋來比較標準化成就測驗與教師自編測驗。（10 分）

(二)教師自編測驗更重視何種效度證據？可用那些方法來評估此種效度？請列舉兩種方法並詳述之。（10 分）

(三)若以重測法、折半法、複本法等來評估教師自編測驗之信度，可能會得到較低的信度，為什麼？（5 分）

(一)相較於傳統的紙筆測驗，適性測驗的意義和特色（優點）為何？（9 分）

(二)請針對傳統適性測驗與電腦化適性測驗各舉一個實例，並根據起始題（基本水平）、終止題（上限水平），及能力估計等 3 個向度，比較這兩種適性測驗。（16 分）

(一)若某標準化智力測驗的平均數是 100，標準差是 15，則輕度智能不足的智商範圍是多少？若換算成 T 分數，則 T 分數範圍是多少？（12 分）

(二)此智商範圍占整個常態分配面積的百分比是多少？需呈現計算過程。（8 分）

(三)若某城市有 2,000 名兒童，則預估有多少名兒童可能被鑑定為輕度智能不足？（5 分）附表