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教甄◆特殊教育專業
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113年 - 113 國立臺南大學師資培育中心教育學程甄試考試:特殊教育#119197
科目:
教甄◆特殊教育專業 |
年份:
113年 |
選擇題數:
40 |
申論題數:
0
試卷資訊
所屬科目:
教甄◆特殊教育專業
選擇題 (40)
1.根據特殊教育法(民國 112 年 6 月 21 日),身心障礙學生分為幾類? (A)9 (B)11 (C)13 (D)15
2.下列哪一類身心障礙學生的出現率最低? (A)聽覺障礙 (B)自閉症 (C)學習障礙 (D)情緒行為障礙
3.目前台灣高中職以下(含學前)身心障礙學生人數約: (A)10,000 名 (B)50,000 名 (C)100,000 名 (D)150,000 名
4.Reynolds 階梯式安置服務模式的根據是:(甲)障礙程度、(乙)環境限制、(丙)就近安置、(丁)零拒絕。 (A)僅(甲)(乙) (B)僅(甲)(丙)(丁) (C)僅(乙)(丙)(丁) (D)(甲)(乙)(丙)(丁)皆是
5.將普通學生安排到較多障礙學生的教育環境,一起學習。此種措施稱為: (A)融合教育 (B)回歸主流 (C)逆向回歸 (D)全方位設計
6.將魏氏智力測驗的結果,以負兩個標準差定義為智能障礙的條件。此種定義「特殊」群體的標準為: (A)統計標準 (B)醫學標準 (C)社會標準 (D)功能標準
7.世界各國特殊教育的起源,教育對象多為下列哪一類? (A)智能障礙 (B)肢體障礙 (C)感官障礙 (D)自閉症
8.美國在 1975 年訂定的 94-142 公法,有三大保證?下列何者不在其中? (A)零拒絕 (B)個別化教育方案 (C)最少限制環境 (D)父母參與
9.台灣高中職以下特殊教育學生大多安置在哪一個教育安置? (A)特殊教育學校 (B)集中式特殊教育班 (C)分散式資源班 (D)融合班
10.阿寶為國小三年級資賦優異學生,教師應該為其訂定: (A)個別化教育計畫 (B)個別輔導計畫 (C)個別化支持計畫 (D)個別化家庭服務計畫
11.根據特殊教育法(民國 112 年 6 月 21 日),特殊教育與相關服務的提供及設施之設置,應符合下列哪些精神? (甲)適性化、(乙)個別化、(丙)通用設計、(丁)合理調整、(戊)社區化、(己)無障礙及可及性。 (A)僅(甲)(乙)(戊)(己) (B)僅(乙)(丙)(丁) (C)僅(甲)(丙)(丁)(己) (D)(甲)(乙)(丙)(丁)(戊)(己)皆是
12.社會認知生涯理論的核心概念為: (A)人境適配 (B)自我效能 (C)人格特質 (D)角色扮演
13.專科以上特殊教育學生的生涯轉銜計畫應納於: (A)個別化教育計畫 (B)特殊教育方案 (C)個別化家庭服務計畫 (D)未有明確規範
14.高中階段的學科準備,下列何者以功能性、自我管理為主要轉銜教育目標? (A)升學 (B)競爭性 (C)支持性 (D)庇護性
15.下列何者非屬特殊教育相關專業人員? (A)家長 (B)物理治療師 (C)社會工作師 (D)職業輔導
16.下列哪一種專業合作模式最強調專業角色的釋放? (A)單專業 (B)多專業 (C)專業間 (D)跨專業
17.測量範圍能符合取樣的適切性,稱為: (A)內容效度 (B)效標關聯效度 (C)建構效度 (D)社會效度
18.下列哪一種測驗偏重獲得百分等級或標準分數? (A)標準參照測驗 (B)常模參照測驗 (C)多元評量 (D)非標準化測驗
19.下列哪一種評量方式重視過程中的介入、提示與協助,來評估學生的潛能及最大表現? (A)生態評量 (B)動態評量 (C)形成性評量 (D)實作評量
20.個別化教育計畫需為何種學生設計功能介入方案與行政支援? (A)學習障礙 (B)情緒與行為問題 (C)發展遲緩 (D)多重障礙
21.依照特殊教育的發展先後,有(甲)正常化、(乙)融合教育、(丙)回歸主流、(丁)普通教育革新等階段。其順序應為: (A)(甲)(乙)(丙)(丁) (B)(丙)(乙)(丁)(甲) (C)(甲)(丙)(丁)(乙) (D)(丙)(丁)(甲)(乙)
22.台灣資源教室方案首先啟用在哪一個障礙類別? (A)智能障礙 (B)學習障礙 (C)聽覺障礙 (D)視覺障礙
23.小明因為聽力問題而不願到餐廳與同學聚會。此句話描述的是小明的: (A)損傷(impairment) (B)失能(disability) (C)障礙(handicap) (D)限制(limitation)
24.下列哪一項做法,最符合特殊教育的正常化原則? (A)盡量讓身心障礙者生活在一般社會當中 (B)因應身心障礙者常態分配下的個別差異 (C)培養身心障礙者的正常行為,以取代其不當行為 (D)盡量以平常心看待身心障礙者
25.各級學校向特殊教育行政支持網絡申請服務時,申請後各單位提供諮詢、輔導及服務的期限為: (A)三個月 (B)一個月 (C)兩星期 (D)一星期
26.「教育部大專校院及高中職視障學生教育輔具中心」設置於哪一個學校? (A)淡江大學 (B)中山醫學大學 (C)國立臺南大學 (D)國立高雄師範大學
【已刪除】27.特殊教育對象的新生、轉學生,學校應於何時訂定個別化教育計畫? (A)開學前 (B)開學後一個星期 (C)開學後兩個星期 (D)開學後一個月內(E)一律給分
28.根據《特殊教育法施行細則》,下列何者不是個別化教育計畫的必要項目? (A)學生家庭狀況 (B)評量方式、日期及標準 (C)轉銜輔導與服務內容 (D)家庭支援服務
29.發展遲緩兒童是指因神經肌肉的疾病所導致認知、生理、語言溝通、心理及社會互動等方面有落後或異常的兒童。但須發生 於: (A)出生時 (B)3 歲以前 (C)6 歲以前 (D)12 歲以前
30.「自閉症學者」是指自閉症者具有和他們的心智能力不相稱的驚人能力和才華。具有自閉症學者的人數占自閉症的比例約: (A)2% (B)10% (C)20% (D)30%
31.多重障礙學生通常為感官或知動而伴隨哪一類障礙? (A)肢體 (B)智能 (C)情緒行為 (D)自閉症
32.有關特殊教育腦性麻痺的定義,下列敘述何者有誤? (A)腦部發育中受到進行性、暫時性的腦部損傷 (B)顯現動作及姿勢的問題,常伴隨感覺、知覺、認知等神經心理障礙 (C)導致在活動及生活上有顯著困難 (D)鑑定由醫師診斷後認定
33.有關特殊教育肢體障礙的定義,下列敘述何者有誤? (A)上肢、下肢或軀幹之機能發生障礙 (B)影響參與學習活動 (C)先天性肢體功能障礙歸類在發展遲緩 (D)鑑定由專科醫師診 斷後認定
34.何種身心障礙類別的鑑定需經一般教育介入反應(Response to Intervention, RTI)仍難有效改善其困難? (甲)智能障礙、(乙)情緒行為障礙、(丙)學習障礙、(丁)自閉症。 (A)僅(甲)(乙) (B)僅(乙)(丙) (C)僅(乙)(丙)(丁) (D)僅(甲)(乙)(丙)
35.某注意力缺陷過動症學生,上課時常會起來走動,對課程的進行造成很大的干擾。下列輔導策略何者最不適切? (A)教導學生以自我對話的方式,控制離座走動的衝動 (B)指派其在座位上進行抄寫活動,以減少走動行為 (C)設計讓其需要活動的任務,減少其他學生異樣眼光 (D)以功能性行為評量分析其走動行為的原因,並據以因應調整
36.陳老師上課呈現新教材時,都會佐以視覺性媒體、發講義或將關鍵字寫在黑板上,以幫助特定學生對於新教材的學習。這位特定學生最可能具有何種障礙? (A)身體病弱 (B)聽覺障礙 (C)語言障礙 (D)視覺障礙
37.有關聽覺障礙教育的相關敘述,何者有誤? (A)聽力閾值越大,越難在噪音下聽懂語音訊息 (B)座位應避免安排靠近窗邊或走廊 (C)使用電子耳可以減少距離、噪音對於接收聲音的影響 (D)常以點頭表示聽懂老師交代的事項,需請其複誦或寫下重要內容,以確認正確接收訊息
38.小明是一位視覺障礙學生,經測定雙眼視力均為 0.02。請問他的主要閱讀方式是什麼?(甲)點字、(乙)有聲書、(丙)螢幕報讀、 (丁)放大字體、(戊)光學輔具。 (A)僅(甲)(乙)(丙) (B)僅(甲)(乙)(戊) (C)僅(丁)(戊) (D)(甲)(乙)(丙)(丁)(戊)皆是
39.國民教育階段實施資賦優異教育,下列何種方式較不適當? (A)集中式特殊教育班 (B)分散式資源班 (C)巡迴輔導班 (D)特殊教育方案
40.有關學習障礙的敘述,何者最不正確? (A)智力正常或正常程度以上 (B)須排除環境因素所直接造成 (C)病因為神經心理功能異常 (D)鑑定由醫師診斷後認定
申論題 (0)