114年 - 114-1 臺北市立內湖高級中學_正式教師甄選初選筆試試題：特殊教育科#126700

1. 特殊教育安置的「最少限制環境原則」意指： (A) 對學生要求越少越好 (B) 不影響他人為原則 (C) 在不犧牲學習權的情況下儘量在普通班學習 (D) 儘速進入特教班以提供資源

2. 教師發現疑似有特殊需求之學生，依據臺北市相關規定，應優先進行下列何項行動？ (A) 通知學校輔導室安排心理測驗 (B) 進行校內初步觀察與轉介會議 (C) 安排學生家長進行醫療鑑定 (D) 將學生安置於資源班觀察

3. 以下何者敘述最為符合特殊教育法及其相關子法之規定？ (A) 張老師習慣將學生的個別化教育計畫資料，以紙本方式保存，並於學生畢業五年後，將檔案按期銷毀。 (B) 許老師受理本校學生提出之延長修業年限申請，依規定須經鑑輔會審查，並將審查結果通知申請人。 (C) 小立的爸爸要求學校應考慮小立的能力、特質及需求實施課程調整，且應就其學習功能缺損之領域或 科目，降低其及格基準。 (D) 陳老師向家長說明，凡身心障礙學生之評量調整措施、調整後之及格基準與其他合理調整服務，均應 載明於個別化教育計畫。

4. 有關身心障礙學生參與考試之調整，以下敘述何者最為符合《身心障礙學生考試服務辦法》之規定？ (A) 經學校及試務單位公布得由考生自備之輔具，考生得申請自備。 (B) 該辦法僅適用於經臺北市特殊教育學生鑑定及就學輔導會鑑定為身心障礙之學生，領有身心障礙證明 者非本辦法所適用範圍。 (C) 提早入場、延長作答時間、報讀及聽覺提醒均屬於試場服務之內容。 (D) 作答方式調整服務包含電腦輸入法作答、盲用電腦作答、行動裝置輸入及代謄答案卡等。

二、 申論題
(一) 小美是一位腦性麻痺學生，即將升上高二，以下是她的現況資料：
 
請根據小美現況，進行優弱勢分析(5%)、學習需求(5%)、相關服務及支持策略需求(10%)

(二) 請以《身心障礙者權利公約》為主軸，於「國際身心障礙者日」當週規劃全校性特教宣導系 列性活動，並試擬一份完整之活動實施計畫。(20%)

 1. 您會如何介入該班級進行「班級支持與學生心理復原工作」？請提出兩項實際作法，說明執行方式與目的。

2. 特教與輔導系統如何共同建立「危機後支持機制」？請說明您與輔導室、導師的三項具體分工內容，例如學生回校準備、追蹤觀察、家長溝通等。

3. 若導師於危機會議中表示：「他這樣影響整班進度，還造成這麼大風波，能不能考慮讓他先離開普通班？」請說明您如何回應該導師的焦慮與誤解，並提出促進理解與共識建立的建議做法。

4. 小羽返校後明顯退縮，沉默不語，班上同學與他保持距離，無人主動與其說話。請說明您會如何安排社交行為重建與人際互動支持，至少舉出兩種具體策略或活動設計。

 1. 請依據您對自閉症學生之理解，說明「模仿反應性行為」的形成機轉，以及本案中行為與性意圖 的可能差異。

2. 請舉例說明您如何與性平會或導師澄清學生的障礙背景與認知特質，避免誤解或標籤。

3. 若性平會決議不構成性騷擾行為，但認定仍有「不當性言語」，學校仍需進行教育與輔導。請您提出至少三項具體補救與再教育策略，包含：對學生的教學或引導方式、與女同學或班級的修復方式、與家長的溝通原則。

4. 若同班其他學生出現排擠與笑罵(如：「變態」、「性騷擾犯」、「你有病」)，導師試圖淡化但未正面處理。您會如何介入班級輿論與建立性別敏感文化？請設計一場以「尊重與理解差異」為主題的引導活動概要。

5. 請說明此事件中「性平處理」與「特殊教育支持」兩系統應如何分工合作？包含通報、調查、教學介入、後續支持與家長溝通的不同角色與任務。