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95年 - 國立曾文農工95學年度教師甄選#2490

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：95年 | 選擇題數：35 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (35)

鑑定特殊教育學生須採取鉅觀的探討方式，以符合下列哪一項原則？(A)客觀性(B)標準性(C)延續性(D)多面性
美國個別化教學之倡議，深受下列何者的影響？(A)進步主義教育(B)實驗主義教育(C)人本主義教育(D)存在主義教育
所謂「功能性課程」是指：(A)提高潛能發展的課程(B)促進智能發展的課程(C)具有實用性技能的課程(D)增進社會學習能力的課程
「智能不足」與「學習障礙」最大的差異處，在於：(A)造成原因不同(B)認知架構不同(C)心理缺陷不同(D)學習問題不同
5.為特殊學生實施補救教學的先決條件是：(A)教育診斷(B)教學評量(C)教學計畫(D)教育治療
教育機會均等的真諦是在落實：(A)兩性教育(B)彈性教育(C)適性教育(D)國民教育
「延宕時間反應」是何種補救教學方法？(A)直接教學法(B)協同教學法(C)歸納教學法(D)情境教學法
智能障礙學生常處於挫折情境中，情緒極不穩定時會有週期性的浮躁與抑鬱變化，此為何種性格異常？(A)轉換反應型(conversion reaction type)(B)協識脫離型(hysteric type)(C)妄想型(paranoid type)(D)躁鬱型(manic-depressive type)。
IEP之教學評量係：(A)常模參照(B)標準參照(C)絕對參照(D)相對參照
特殊教育與普通教育成功接軌後，可發揮何種功能？(A)合作、競爭(B)互補、融合(C)分享、合作(D)互補、競爭
中度智能障礙學生的認知活動大多建立在感官的即刻經驗上，此在皮亞傑的智慧發展理論上屬何種智慧的特徵？(A)直覺智慧(B)實用智慧(C)具體智慧(D)抽象智慧
以「工作分析法」細分步驟，循序指導智障學生逐步學習，是屬下列哪一原則？(A)類化原則(B)規律原則(C)個別化原則(D)漸進原則
在教學設計中指出「拍手的動作」是一種：(A)單元目標(B)學習目標(C)行為目標(D)目標行為
在個別化教學法中，何者最強調「成就感的教學」？(A)診療教學法(B)精熟學習法(C)編序教學法(D)直接教學法
PKU症是指何種智能不足？(A)唐氏症(B)苯酮尿症(C)克汀症(D)雷氏症候
融合教育所提供的教育服務型態為：(A)依個別需求(B)依障礙類別(C)依智能程度(D)依學習特性
身心障礙學生的學習輔導，常用「過度學習」(over-learning)策略，此為何種教學原理的運用？(A)行動原則(B)熟練原則(C)規律原則(D)漸進原則。
推展特殊教育需重視親職教育以增進父母的：(A)AQ-成就商數(B)EQ-情緒商數(C)IQ-智力商數(D)SQ-社會商數
特殊教育與普通教育並無二致者有下列哪幾項？(A)教育原理(B)教學方法(C)教育態度(D)教學內容(E)教育對象(F)教育理想 (1)ABC(2)CEF(3)BDE(4)ACF
兒童自閉症的敘述，哪些是對的？(1)與血源遺傳有關(2)是嬰兒早期就已發生(3)具有溝通障礙(4)是種突發性的症候(5)是種連續性的發展障礙(A)125(B)134(C)234(D)235
下列係近四十年來特殊教育的主要理念：(A)回歸主流（mainstreaming）(B)去機構化運動（de-institutionalization）(C)普通教育改革（regular education reform）(D)融合教育（inclusive education）。就其歷史演變言，何者順序為對？ 答：(1)DBAC(2)BACD(3)CABD(4)ABDC。
鑑定特殊學生應考慮下列哪些狀況？(1)社經地位(2)智能發展(3)社會適應(4)性格相貌(5)生理缺陷 答：(A)123(B)235(C)145(D)345
特殊教育回歸主流的倡議，主要在：(A)反傳統(B)反分類(C)反制度(D)反隔離(E)反標記 答：(1)ABD(2)BCE(3)CDE(4)BDE
個別內在差異包括下列哪些項目？A身高B理解力C體重D動機E說話能力F體能G記憶力 答：(A)BDEG(B)ACEF(C)BDEF(D)CDFG
下列有關唐氏症的敘述何者為對？(A)多數屬輕度智障(B)染色體移位型出現率最大(C)又稱21-3染色體症候(D)出現率往往與產婦年齡成正比(E)俗稱克汀症(F)在智障者中性格較溫順好模仿 答：(1)CEF(2)ABC(3)CDF(4)ACD
史特勞斯症候者具有下列哪些行為特徵？(A)語言障礙(B)注意力缺陷(C)智能障礙(D)活動過多(E)知動協調困難(F)情緒衝動 答：(1)ABCD(2)BCDE(3)ACEF(4)BDEF
欲有效的實施親職教育，需採全面性的作法，其方式有：(A)以兒童為中心(B)以家庭為中心(C)以社區為中心(D)以學校為中心(E)以傳播媒體為中心 答：(1)ABC(2)BCD(3)BDE(4)ABE
發展性學習障礙學生所具原始性缺陷有：(A)語言能力(B)注意力(C)記憶力(D)思考能力(E)知覺能力(F)讀寫能力(G)知動協調能力 答：(1)AEFG(2)BCEG(3)CDEG(4)ABEF
所謂語言發展異常，係指下列哪幾項的異常？(A)語音(B)語意(C)語法(D)語調(E)語用(F)語形(G)語彙 答：(1)ACDEF(2)ABCEG(3)BCEFG(4)BCDEF
重度智能不足學生的語言發展往往停滯在「單詞句」時期，其主要特徵為：(A)呢喃自語(cooing)(B)回音語(ecolalia)(C)牙牙發聲(babbling)(D)以物聲代其名，如:「汪汪」表示狗(E)名詞、動詞連用，如:「媽—來」 答：(1)AB(2)BD(3)CE(4)BC
身心障礙學生教育上常用的多重感官學習法(VAKT法)係指哪些感官的拼用？(1)視覺(2)知覺(3)運動覺(4)聽覺(5)嗅覺(6)觸覺 答：(A)1346 (B)1245 (C)2345 (D)2456
智障學生往往是學習障礙者，完整的學習障礙診斷應包括：(A)態度測驗(B)學科成就測驗(C)心理動作能力評量(D)生理、感官、動作能力檢查(E)智力測驗(F)體能測驗(G)環境條件評估 答：(1)BCDE(2)ABDE(3)DEFG(4)CDEF
實施個別化教學需先掌握學生的起點行為，此應包括：(A)智能水準(B)社經背景(C)學習特性(D)家長態度(E)性向興趣(F)學力程度 答：(1)ABDE(2)BCEF(3)ACDE(4)ACEF
實施個別化教學需先掌握學生的起點行為，此應包括：(A)智能水準(B)社經背景(C)學習特性(D)家長態度(E)性向興趣(F)學力程度 答：(1)ABDE(2)BCEF(3)ACDE(4)ACEF
聽障生的聽能訓練包括：(A)呼吸訓練(B)聽聲音訓練(C)唇舌訓練(D)辨認聲音訓練(E)模仿聲音訓練 答：(1)ABC(2)BCD(3)ACE(4)BDE

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