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97年 - 97 地方政府特種考試_三等_教育行政：教育測驗與統計#48972

科目：教育測驗與評量(統計) | 年份：97年 | 選擇題數：0 | 申論題數：8

試卷資訊

所屬科目：教育測驗與評量(統計)

選擇題 (0)

申論題 (8)

一、何謂標準化測驗？（10 分）台灣現行基本學力測驗是不是屬於標準化測驗？（5 分） 為什麼？（5 分）
二、同一群體在不同測驗的表現通常會因試題難度、鑑別度、題數等因素，而呈現出不同 的測量結果，為了方便測驗結果的解釋或使用，測驗分數多改以標準分數或量尺分數 呈現，使各個測驗的平均數（M）與標準差（SD）均相同。假設某項綜合測驗包含 閱讀（M=48, SD=8）、數學（M=33, SD=12）及科學（M=58, SD=10）等三科測驗， 各科測驗並轉換成平均數 50、標準差 10 的量尺分數，最後加總三項測驗的量尺分數 代表考生在該項綜合測驗的表現。試問：⑴量尺分數與原始分數之平均數與標準差 的變化意涵為何？⑵若某校以此綜合測驗結果遴選資優班學生，原始分數和量尺分 數的遴選結果有何不同？（25 分）
三、請簡要比較「瑞文氏（Raven’s）智力測驗」與「魏氏（Wechsler）智力測驗」在智力 評量的差異為何？（10 分）
⑴請問此研究中的秒數屬於名義變項、次序變項、等距變項或是比率變項？請說明你 的理由。（5 分）
⑵請計算這組數據的全距與中位數。（10 分）
⑶請問全距、標準差、四分差三者中，何者最宜作為這組資料的離散量數？為什麼？ （5 分）
⑷為了使研究結果更穩定，研究者又讓另外 8 隻老鼠跑迷津，結果發現 15 隻老鼠 的數據所得的全距與中位數與 7 隻時一樣，而平均數變小。請問這組資料的偏態 係數較可能為正值或負值？請說明你的理由。（5 分）
五、某研究者欲瞭解女性與男性的工作行為是否不同。他自勞動年齡人口中隨機抽取一個 樣本，並依性別與工作類型分類，獲得下表統計人數：  你會以何種方式檢驗工作類型是否有性別差異？（5 分）你無需計算考驗統計值， 但須清楚說明你的虛無假設與對立假設（5 分），如何計算該考驗統計值（5 分）及 如何評估統計顯著性。（5 分）