98年 - 98 學年度教育學程大學部(中等教育與特殊教育學程-資賦優異類) 及研究所特殊教育學程資賦優異類(二招)甄選#79901

科目：教甄◆教育專業科目 | 年份：98年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (40)

1. 下列對於場獨立型與場依賴型認知風格的敘述何者正確？ (A) 前者對同學接納有較強的需求 (B) 後者對社會科學有較大的興趣 (C) 前者較喜歡從事與人有關的工作 (D) 後者個人特質較偏向理性

2. 依據霍恩與卡特爾(J. L. Horn & R. B. Cattell)的觀點，青少年時期的智力型態有何改變？ (A) 晶體智力成長趨緩、流體智力增加 (B) 組合智力成長趨緩、經驗智力增加 (C) 流體智力成長趨緩、晶體智力增加 (D) 經驗智力成長趨緩、組合智力增加

3. 小如一邊唸書一邊聽歌，但她能專注讀她的課本內容，而不去聽歌曲的歌詞，這與小如的什麼能力有關？ (A) 自動化(B) 長期記憶(C) 擴散思考(D) 選擇注意

4. 斯肯納(Skinner)提出的後效強化原則，在理論基礎上類似於桑代克提出的哪一種定律？ (A) 效果律(B) 準備律(C) 練習律(D) 因果律

5. 認知論源於廿世紀初之哪一學派？ (A) 行為科學(B) 人本心理學(C) 完形心理學(D) 發展心理學

6. 柯柏格(L. Kohlberg)建議實施道德教育應採哪一種方式較為有效？ (A) 發現教學法(B) 嘗試錯誤法(C) 兩難情境討論法(D) 有意義教學法

7. 有習得無助感(learned helplessness)的學生通常最易做何種歸因？ (A) 將成功歸因於能力，將失敗歸因為運氣不佳 (B) 將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠 (C) 將成功歸因於能力，將失敗歸因為努力不夠 (D) 將成功歸因於努力，將失敗歸因為運氣不佳

【已刪除】8. 我國現任的教育部長是誰？ (A) 吳清基(B) 鄭瑞城(C) 杜正勝(D) 曾志朗

9. 下列何種學習動機最能幫助學生發展各項技能，且達到自主的學習狀態？ (A) 社會動機(B) 表現動機(C) 外在動機(D) 精熟動機

10. 下列何者關於建構取向教學設計的敘述有誤？ (A) 主張教學目標無法事先決定 (B) 教學設計在讓學生自己產生知識 (C) 教學內容應來自真實世界 (D) 強調教學策略的普遍運用

11. 國民中學基本學力測驗屬於下列何種評量？ (A) 形成性評量(B) 總結性評量(C) 真實性評量(D) 診斷性評量

12. 「與其給孩子魚，不如教孩子如何捕魚。」前後兩句各指何種知識的傳遞？ (A) 內容知識，程序性知識(B) 程序性知識，內容知識(C) 內容知識，語意知識(D) 語意知識，內容知識

13. 教師利用雙向細目表編製考試題目，所謂「雙向」係指下列何者？ (A) 教學目標、教材內容(B) 教學目標、教學過程(C) 教學過程、教學評量(D) 教學目標、教學評量

14. 「學生能依照課堂上所強調的分類系統原則計算數學題。」這是指認知領域教學目標的哪一個層次？？ (A) 知識(B) 理解(C) 應用(D) 分析

15. 百分等級等於 80 的百分位數為 70 分，所代表的意義為下列何者？ (A) 受試者得分80分，勝過70％的人 (B) 受試者得分80分，勝過30％的人 (C) 受試者得分70分，勝過20％的人 (D) 受試者得分70分，勝過80％的人

16. 學生在記憶資料時，接近序列後端者較易記憶，這種現象是? (A) 初始效應 (B)新近效應 (C)順攝抑制 (D)倒攝抑制

17. 陳老師常用一句話來鼓勵自己：「我相信教育的力量足以改善社會對學生的不利影響。」這句話與下列哪一個學術觀點是相同的? (A)教師效能感 (B)比馬龍效應 (C)社會學習論 (D)正增強原則

18. 小傑不喜歡做功課，但喜愛玩線上遊戲，媽媽要他先做完功課才能玩線上遊戲，媽媽運用了哪一種原理？ (A) 正增強 (B)負增強 (C)行為塑造 (D)普馬克原則

19. 林老師在教英文時，常使用與英文發音相似的中文來協助學生記憶，例如以「二老恩賜」來記憶allowance(零用錢)。林老師使用的是下列哪一種記憶技巧？ (A) 字鈎法 (B)心像法 (C)關鍵字法 (D)主觀組織法

20. 依據「兒童及少年福利與權益保障法」第五十三條之規定，教師知悉少年有遭受遺棄或身心虐待之情事者，應立即向直轄市、縣(市)主管機關通報，至遲不得超過多久？ (A) 24小時 (B) 36小時 (C) 48小時 (D) 72小時

21. 從「缺乏」的角度來探討課程，認為學校教育中有一些「缺乏的」但「重要的」課程稱為： (A)非正式課程 (B) 潛在課程 (C) 空無課程 (D) 外顯課程

22. 對於潛在課程的描述，下列何者為非？ (A)是一種可預期、可計畫性的學習經驗或結果 (B)隱藏在學校的各種情境之中 (C)是實有課程的一部份 (D)對學生的影響只是一種可能，不是絕對的

23. 學校除了正式課程外，還有許多計畫的學習經驗，如運動會、園遊會等，這類學習經驗的提供，稱為哪一種課程？ (A) 空無課程 (B) 潛在課程 (C) 隱藏課程 (D) 非正式課程

24. 在課堂和學校中實際發生的課程為(A)正式課程 (B)知覺課程 (C)運作課程(D)經驗課程

25. 南台國中針對該校所發展之學校本位課程，進行內部人員的評鑑評鑑，其評鑑可能造成以下列何種缺失？(A)對課程的方案可能瞭解不夠深入 (B)過度強調特殊情境的需要，限定課程方案普遍應用的可能性 (C)易使課程設計者產生疏離感 (D)評鑑人員缺乏訓練，評鑑是否客觀受到質疑

26. J. F. Bobbitt 採「活動分析法」來設計課程。請問這是屬於哪一種取向的課程設計？(A)學科取向 (B)社會取向 (C)學生取向 (D)多元智能取向

27. 下列何者屬於「社會重建觀」的課程取向？(A)課程應提供真理和知識 (B)課程應提供符合社會期望的知識和技能 (C)課程內容必須符合學生的興趣和認知發展 (D)課程應能啟發學生形成自覺，進而付諸行動

28. R. Tyler 認為課程設計者，在界定一般性的目標之後，還必須透過哪二道濾網來篩選，以提煉這些目標？(A)美學與學習心理學 (B)倫理學與學習心理學 (C)哲學與學習心理學 (D)史學與哲學

29. 下列哪一種評鑑模式對於課程的實際運作的現象，提出豐富的描述，使其中複雜的互動因素和關係顯現出來？(A) 過程評鑑 (B)結果評鑑 (C) 量的評鑑 (D)外在標準評鑑

30. 下列何者為學科取向課程設計的缺點：(A)常發展成反知主義 (B)個人不斷被塑造成為改革社會的工具 (C)常流於本位主義 (D)常造成社會階層的再製

31. 為配合教育部解除髮禁的政策，林老師特別在課堂上，設計一連串相關問題，引發學生對此議題之討論。將學生「能對髮禁的優缺點發表個人看法」，列入教學目標中，試問此目標是屬於情意領域的哪一層次的目標？ (A) 接受 (B) 反應 (C) 價值判斷 (D)價值組織

32. 美國學者 (E) W. Eisner 認為教學活動必須關注學生創造性的反應，因此提出課程目標應涵概下列哪一種目標？(A) 行為目標 (B) 展開性目標 (C) 融合性目標 (D)表現性目標

33. Bloom 等人將認知領域的目標分為六層次，依序為：(A)記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造 (B)認知、理解、應用、分析、綜合、評鑑 (C)記憶、理解、應用、分析、創造、評鑑 (D)記憶、理解、分析、應用、評鑑、創造

34. 下列何者對學校本位課程的描述是不正確的？(A)是反「中央—邊陲」的課程發展 (B)課程以學生為本位，教師的職責為忠實呈現國定課程方案 (C)應符合學生學校社區之特殊目標 (D)學校成員與校外人士應可參與課程發展

35. 陳老師在設計「環境教育」課程時，關注學科知識結構的「概念結構」，並配合學生的「認知結構」，讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問何老師的課程設計屬於下列哪一種？(A)潛在課程 (B)平行課程 (C)活動課程 (D)螺旋課程

36. H. Taba 倡導草根模式，主張教師用哪一種方法來課程的發展？(A)歸納法 (B)演譯法 (C) 活動分析法 (D)工作分析法

37. 「慈心國小」在設計學校整體課程時，非常強調知識和學生經驗的結合，使學生能運用知識並促進其成長。在課程組織原則上，該校課程強調下列哪一種統整原則？(A) 知識統整 (B) 經驗統整 (C) 社會統整 (D) 概念統整

38. 根據九年一貫課程綱要，學校得因應地區特性需求，自編的教材，惟自編的教材應送交哪一個組織審查？(A)國立編譯館(B)各校課程發展委員會(C)縣市教育局 (D)教育部國教司

39. 下列哪些項目不是「九年一貫課程」特點？(A)以「課程綱要」取代課程標準 (B) 課程更求一致性與規律性 (C)以七大學習領域取代原有學科，學生生活經驗與學科知識更能統整結合 (D)以培養學生十大基本能力為主要課程核心

40. 如果課程評鑑的目的旨在蒐集課程草案之優缺的資料，以作為改進或修訂之用，此種評鑑稱之為：(A)形成性評鑑 (B)外部人員評鑑 (C)總結性評鑑 (D)外在標準評鑑

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