21. 下列何者非為Hord 所提導「教師專業學習社群」的 重要概念？
(A)共享願景
(B)集體學習
(C)智性啟發
(D)支持情境。

1.      Hord ( 1997)所倡導的「教師專業學習社群」重要概念：
(1)共享領導；(2)共享願景；(3)集體學習；(4)共享教學實務；(5)支持情境，

2.      Bass與 Avolio(2002)所倡導「轉型領導」的重要概念： 魅力領導、願景提出、智力啟發、個別化關懷

【台北縣96 學年度國民中學教師聯合甄選筆試試卷#1040】題95. 由「多因素領導問卷」（Multifactor Leadership Questionnaire, MLQ）分析轉型領導之內涵，可發現四種重要因素，其中下列何者為非？（A）知識啟發（B）個別關懷（C）例外管理（D）激發動機

【解】轉型領導的測量工具

轉型領導可說是交易領導的擴大與延伸（Bass, 1985）。雖然二者有所不同，但並非彼此排斥，一位領導者可以同時表現這兩種領導行為。以下就貝斯和阿佛利歐（Bass & Avolio, 1990）所編製的「多因素領導問卷」（Multifactor Leadership Questionnaire, MLQ）介紹如下。這項問卷有四個主要成份：（秦夢群，民86）

1. 魅力（idealized influence）：係指導者具有遠見與活力，因而成為被部屬崇拜學習的理想對象，甘心遵照其指令完成業務。

2. 激發動機（inspirational motivation）：係指領導者運用其魅力，有效傳達組織的有利前途，使員工在樂觀與希望中，瞻望未來的發展，並因之產生強烈的工作動機與向心力。

3. 知識啟發（intellectual stimulation）：係指領導者鼓勵部屬在知識上的增進，培養更大的創造力，及對過往處理事件的再思考，以在工作行為更加圓熟。

4. 個別關懷（individualized consideration）：係指領導者對每一位部屬，依其需求給予個別的關懷，使其覺得深受重視而更加努力。領導者並因而與部屬建立特別之關係，而不僅限於資源之交換，使成員感到自我是組織中的一份子。

(C)

整理：

【解】Hord 在各階段所提概念大同小異，然Hord 於(School Professional Staff asLearning Community Survey)所倡導的「教師專業學習社群」重要概念，目前仍廣為國內外學者所引用Hord(1997)歸納成功的教師專業學習社群後，提出五個特徵包括：

1. 支持性與分享的領導方式(Supportive and shared leadership或譯『共享領導』)：學校行政人員與教師共享決定權，共同訂定決策

2. 共同的價值觀與願景(Shared values and vision或譯『共享願景』)：成員之間對於學校改革議題、學生學習及教學有相同的看法

3. 共同學習與應用(Collective learning and application或譯『集體學習』)：成員之間一起學習新的知識、技能、策略，並將所學應用於教學上

4. 支持條件(Supportive conditions或譯『支持情境』)：成員間互相提供建設性的批評與建議，溝通系統、聚會的時間和場地能配合學校規模、教師關係、以及教學活動等各種需求

5. 個人教學實務分享(Shared personal practice或譯『共享教學實務』)：同儕互相進行教學實務的觀察，針對教學提供鼓勵及回饋(引自Huffman & Hipp, 2003)。

Hord 在各階段所提概念大同小異，然Hord 於School Professional Staff as

Learning Community Survey( 1997)所倡導的「教師專業學習社群」重要概念包括(1)共享領導；

(2)共享願景；

(3)集體學習；

(4)共享教學實務；

(5)支持情境，

目前仍廣為國內外學者所引用，另有關「智性啟發」（intellectual stimulation）則為Bass與Avolio(2002)所倡導「轉型領導」的重要概念。

「教師專業學習社群」是指一群志同道合的教育工作者所組成，持有共同的信念、願景或目標，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決。

「教師專業學習社群」必須關注於學生學習成效的提升，不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已。

http://web.ed.ntnu.edu.tw/~minfei/educationadministrationnewissue/content(98-2)/20100518-3.pdf

  Hall 及Hord（2001, p.197）指出專業學習社群具有五個度向：

                                                        （1）共同價值和願景；

                                                         （2）集體學習與應用；

                                                         （3）支持性及分享式領導；

                                                         （4）支持性條件；

                                                         （5）分享式個人實踐。

                                        要建立專業學習社群或者一個學習型組織，每一位組織的成員需要協助：

                                              （1）建立共同遠景；

                                              （2）規劃和提供資源；

                                              （3）投資專業學習；

                                               （4）檢查進展；

                                               （5)  提供持續的支援。

組織教師專業學習社群，不單是教師個人專業的精進而已，重要在於影響學生學習成效，甚至是擴及學校文化的轉變。簡言之，教師專業學習社群的功能包括：

(一)交流彼此的教學理念與實踐，擴展專業知識

(二)更有效地解決教學實務問題

(三)增加更多理念、研發教材與教法

(四)更有系統地幫助新教師

(五)提升學生學習成效

(六)增加學校成員間的信任與尊重

(七)彼此提供鼓勵和精神支持，使教師不畏於嘗試與創新

(八)教師擔任領頭羊的角色，分享領導權，促成更好的決策

(九)強化學校文化的改變，致力於改進與創新