()3.認為人類有兩股性質相反的內在潛力，一股使人萎縮，另依股使人成長。教育的任務乃是消弱前者，強化後者
(A)馬斯洛Maslow
(B)康布斯Combs
(C)羅杰斯Rogers
(D)尼爾Neill----P.286

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統計： A(1535), B(1361), C(691), D(392), E(1) #44107

詳解 (共 6 筆)

#90939

Maslow的教育理念中提到人的內在有兩股力量

1. 進取的力量：促動個體樂於面對世界、充滿信心朝氣、心安理得的自我接納、步向自我實現的力量。

                            此力量使人能夠自主的學習，因此，學習是"內發"的。學生學習過程不應受到約束，也不需刻意引導。教師的任務不是教導知識，而是安排一適於學生探索的環境。

2.防衛的力量：使人恐懼成長、不能獨立、不敢接受挑戰、逃避現實的力量。

                           此力量使人卻於學習、抗拒成長，因此教師需安排一個使學生感到安全，並使之逐漸獨立的學習、成長環境

引述自教育家文教機構 何凡老師的教育暨普通心理 P.276

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#338405

馬斯洛---進取與防衛
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#177178

人本主義

康布斯（Arthur Combs）-情意教育的理論根據

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#22705

需求層次理論是解釋人格的重要理論，也是解釋動機的重要理論。其提出個體成長的內在動力是動機。而動機是由多種不同層次與性質的需求所組成的，而各種需求間有高低層次與順序之分，每個層次的需求與滿足的程度，將決定個體的人格發展境界。需求層次理論將人的需求劃分為五個層次，由低到高，並分別提出激勵措施。
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#1050745
被罵時（罵死囉！）產生兩種結果：進取或防衛
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#380467
-.-+
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