阿摩線上測驗
「燈塔學校」起源於
(A) 英
(B) 美
(C) 芬蘭
(D) 日本
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統計： A(2252), B(734), C(235), D(23), E(0) #93117
統計： A(2252), B(734), C(235), D(23), E(0) #93117
詳解 (共 7 筆)
Titania Lin
#92275
美國是藍帶學校, 一併記下
93
0
莊婷倩
#165703
背法: 藍莓(藍美)
56
0
謝孟臻
#183157
背法:英國倫敦(燈)
54
0
Fu-kai Hsu
#354337
燈塔學校 (beacon schools) 是指經認定具有某種學校特色，這種特色足以作為其他學校學習的榜樣，同時也願意提供學校特色給其他學校參考，指引其他學校方向(就像燈塔指引船隻一樣)的英國英格蘭地區的中小學、幼兒學校及特殊學校。
燈塔學校於 1998 年開始試辦，推動是英國首相布萊爾 (Tony Blair) 上任之後的重要教育改革措施之一，目的在提升中小學學校教育品質，提高中小學學生的學業成就標準，該向改革措施預計在 2005 年完成。
燈塔學校由英國教育及技能部認定，要成為燈塔學校必須連續三到四年經英國皇家督學評定為傑出學校，並有明確的證據顯示學校在某些教育措施有極為突出的表 現，提供優質的教育環境與活動，並且有助於提升學生的學業成就。所謂的突出表現，包括：課程發展、行政領導與管理、資負優異教育、增進家長參與、欺凌行為 防止教育、新進教師輔導等項，可說兼顧學校改進實務與教師專業成長兩方面。
一旦經認定為燈塔學校，學校除被公開表揚之外，必須將學校 特色分享給其他學校參考，其作法包括：（一）舉辦校際教師研討會；（二）提供教學導師的服務；（三）提供其他學校人員現場觀察、觀摩的機會；（四）辦理校 際教師在職研習進修活動；（五）提供輔導諮詢服務。地方教育行政單位協助建立校際之間的學習網路，並將燈塔學校的學校特色介紹給每一所學校知道，其最終目 的在協助其他學校進行革新，讓其他學校也都能夠和燈塔學校一樣傑出。
燈塔學校的有效期限是三年，如果學校要繼續維持燈塔學校的領導地 位，必須提出：（一）三年來對其他學校提供服務、諮詢的證據，以及（二）維持學校本身傑出表現的事實。第一項證據包括：其他學校教師前來參觀訪問的人數記 錄，接受到燈塔學校協助並有實質上受惠的學校數，以及學業或行為有實際改進的學生人數，包括來自於其他學校的質性與量化資料；第二項證據由燈塔學校提出表 現檔案以作為評量的依據，內容包括年度自評報告，持續維持傑出表現的事實，以及獲得學校教師、學校管理委員會與地方教育行政當局的支持，含有未來的服務、 諮詢計畫。
英國的燈塔學校計畫，透過建立學校多元特色以及校際協助的途徑，發揮教育體系的整體力量，有效普遍提升中小學學校施教品質，提高學生學業成就。
燈塔學校於 1998 年開始試辦，推動是英國首相布萊爾 (Tony Blair) 上任之後的重要教育改革措施之一，目的在提升中小學學校教育品質，提高中小學學生的學業成就標準，該向改革措施預計在 2005 年完成。
燈塔學校由英國教育及技能部認定，要成為燈塔學校必須連續三到四年經英國皇家督學評定為傑出學校，並有明確的證據顯示學校在某些教育措施有極為突出的表 現，提供優質的教育環境與活動，並且有助於提升學生的學業成就。所謂的突出表現，包括：課程發展、行政領導與管理、資負優異教育、增進家長參與、欺凌行為 防止教育、新進教師輔導等項，可說兼顧學校改進實務與教師專業成長兩方面。
一旦經認定為燈塔學校，學校除被公開表揚之外，必須將學校 特色分享給其他學校參考，其作法包括：（一）舉辦校際教師研討會；（二）提供教學導師的服務；（三）提供其他學校人員現場觀察、觀摩的機會；（四）辦理校 際教師在職研習進修活動；（五）提供輔導諮詢服務。地方教育行政單位協助建立校際之間的學習網路，並將燈塔學校的學校特色介紹給每一所學校知道，其最終目 的在協助其他學校進行革新，讓其他學校也都能夠和燈塔學校一樣傑出。
燈塔學校的有效期限是三年，如果學校要繼續維持燈塔學校的領導地 位，必須提出：（一）三年來對其他學校提供服務、諮詢的證據，以及（二）維持學校本身傑出表現的事實。第一項證據包括：其他學校教師前來參觀訪問的人數記 錄，接受到燈塔學校協助並有實質上受惠的學校數，以及學業或行為有實際改進的學生人數，包括來自於其他學校的質性與量化資料；第二項證據由燈塔學校提出表 現檔案以作為評量的依據，內容包括年度自評報告，持續維持傑出表現的事實，以及獲得學校教師、學校管理委員會與地方教育行政當局的支持，含有未來的服務、 諮詢計畫。
英國的燈塔學校計畫，透過建立學校多元特色以及校際協助的途徑，發揮教育體系的整體力量，有效普遍提升中小學學校施教品質，提高學生學業成就。
24
0
98101008
#870511
美國－藍帶學校 （藍莓）
英國－燈塔學校 （倫敦鐵塔垮下來．．．）
13
0
Letitia Lin
#58024
燈塔學校於 1998 年開始試辦，至今已邁入第五年，從第一年的 75 所學校到 2002 年已經有高達 1,150 所列名為燈塔學校。燈塔學校的推動是英國首相布萊爾 (Tony Blair) 上任之後的重要教育改革措施之一，目的在提升中小學學校教育品質，提高中小學學生的學業成就標準，該向改革措施預計在 2005 年完成。
燈塔學校 (beacon schools) 是指經認定具有某種學校特色，這種特色足以作為其他學校學習的榜樣，同時也願意提供學校特色給其他學校參考的英國英格蘭地區的中小學、幼兒學校及特殊學校。
9
0
芙芙阿嬤113上榜，感謝阿摩
#5844754
藍帶學校(Blue Ribbon School)係指學校在領導、課程、教學、學生成就和家長參與具有傑出表現而接受表揚的卓越學校。
藍帶學校是美國激勵辦學成功的一種積極性做法，起源於1982年聯邦教育部所提出的藍帶學校計畫 (Blue Ribbon Schools Program)，該計畫主要有三個目的：
1.確立和認可全國傑出的公私立學校。
2.提供研究為基礎的效能標準，做為各校自我評估和改進參考。
3.激勵各校將辦學成功經驗與他校分享。
基本上，藍帶學校是以卓越(excellence)和均等(equity)為核心。亦即，凡是膺選為藍帶學校，必須是該所學校在追求所有學生卓越成就，具有強烈的使命感，帶好每一位學生，而美國布希總統推動過的『No Child Left Behind』，象徵著藍帶學校計畫受到重視。
審查委員會在審查時，首先考量下列「有效能學校的條件」(conditions of effective schooling) 做為藍帶學校的選拔標準：
1.校長領導(leadership)。
2.教師教學環境(teaching environment)。
3.課程規劃和教學狀況(curriculum and instruction)。
4.學生學習環境(student environment)。
5.家長和社區的支持(parent and community support)。
6.組織的活力(organizational vitality)。
7.客觀的成功指標(indicators of success)，包括：
(1)學生在成就測驗上的表現(student performance on measures of achievement)。
(2)師生出席率(daily student and teacher attendance rates)。
(3)學生畢業後的出路(student’s postgraduation pursuits)。
(4)學校教職員和學生的獲獎情形(schools，staff，and student awards)。
另外，每一年會有二項特別強調的評審重點，在小學的選拔計畫中，特別強調數學、科學、地理和內涵豐富的藝術課程；中學的選拔計畫，則強調地理、歷史和視覺與表演藝術。(摘錄自 美國藍帶學校計畫 張明輝教授http://web.ntnu.edu.tw/~minfei/artical/artical(american)-4.html)
至於參與遴選的資格，凡是屬於美國五十州，哥倫比亞特區、波多黎各、維京群島、印地安事務局和國防部所屬的K-12學校，均可提出申請參與遴選。惟這些學校至少必須具備五年以上的歷史(包括新併學校)，換言之，申請學校所提出的資料，是以第六年整學年的經營績效為主，若是過去曾膺選為藍帶學校，則五年以後才可再提出申請。
至於藍帶學校遴選的過程，首先是由各州教育廳訂定其遴選計畫和辦理遴選，經過遴選後將學校名單送至聯邦教育部。接著聯邦教育部成立全國審查小組(National Review Pannel)負責審查各州推薦名單，為了確保藍帶學校水準及資料可信度，多數學校都需接受訪視。最後，小組經過慎重討論之後，將名單推薦給教育部，並由教育部宣布獲選學校。
●本文資料來源：Yahoo知識網及國立教育資料館http://192.192.169.230/edu_paper/e_doc/g0000219/edudata50-18.htm。
藍帶學校選拔對於台灣教育的啟示
一、重視每個學生學習機會的平等
藍帶學校「不讓孩子落後」的終極目標確保每一個孩子都受到積極照顧，都能獲得進步，其執行的績效在提高學生的學習成就和促進教育機會的平等方面。
二、重視每一所學校的成長
學校經營因各校其主客觀條件的差異，造成學生學習的成就表現的懸殊，而藍帶學校選拔，除了選拔表現卓越學校之外，更注意到各校的差異性，著重於學生學習成就的各校自我比較，五年來若有突出的進步表現就給予獎勵。尤其鼓勵弱勢學校參加選拔，拉近強勢學校與弱勢學校的差距，對於全美教育的均衡發展有實質的貢獻。
藍帶學校的選拔，除了肯定學校辦學績效，另一方面也讓各校能見賢思齊，讓教育改革投入「所有學生都卓越，所有學校都卓越」的基礎上。
●本文資料來源：藍帶學校http://web.tiec.tp.edu.tw/otiec/studybooks/catalog/upload_file/172-96.pdf王巧媛、余學敏、謝勝隆、徐作蓉
藍帶學校是美國激勵辦學成功的一種積極性做法，起源於1982年聯邦教育部所提出的藍帶學校計畫 (Blue Ribbon Schools Program)，該計畫主要有三個目的：
1.確立和認可全國傑出的公私立學校。
2.提供研究為基礎的效能標準，做為各校自我評估和改進參考。
3.激勵各校將辦學成功經驗與他校分享。
基本上，藍帶學校是以卓越(excellence)和均等(equity)為核心。亦即，凡是膺選為藍帶學校，必須是該所學校在追求所有學生卓越成就，具有強烈的使命感，帶好每一位學生，而美國布希總統推動過的『No Child Left Behind』，象徵著藍帶學校計畫受到重視。
審查委員會在審查時，首先考量下列「有效能學校的條件」(conditions of effective schooling) 做為藍帶學校的選拔標準：
1.校長領導(leadership)。
2.教師教學環境(teaching environment)。
3.課程規劃和教學狀況(curriculum and instruction)。
4.學生學習環境(student environment)。
5.家長和社區的支持(parent and community support)。
6.組織的活力(organizational vitality)。
7.客觀的成功指標(indicators of success)，包括：
(1)學生在成就測驗上的表現(student performance on measures of achievement)。
(2)師生出席率(daily student and teacher attendance rates)。
(3)學生畢業後的出路(student’s postgraduation pursuits)。
(4)學校教職員和學生的獲獎情形(schools，staff，and student awards)。
另外，每一年會有二項特別強調的評審重點，在小學的選拔計畫中，特別強調數學、科學、地理和內涵豐富的藝術課程；中學的選拔計畫，則強調地理、歷史和視覺與表演藝術。(摘錄自 美國藍帶學校計畫 張明輝教授http://web.ntnu.edu.tw/~minfei/artical/artical(american)-4.html)
至於參與遴選的資格，凡是屬於美國五十州，哥倫比亞特區、波多黎各、維京群島、印地安事務局和國防部所屬的K-12學校，均可提出申請參與遴選。惟這些學校至少必須具備五年以上的歷史(包括新併學校)，換言之，申請學校所提出的資料，是以第六年整學年的經營績效為主，若是過去曾膺選為藍帶學校，則五年以後才可再提出申請。
至於藍帶學校遴選的過程，首先是由各州教育廳訂定其遴選計畫和辦理遴選，經過遴選後將學校名單送至聯邦教育部。接著聯邦教育部成立全國審查小組(National Review Pannel)負責審查各州推薦名單，為了確保藍帶學校水準及資料可信度，多數學校都需接受訪視。最後，小組經過慎重討論之後，將名單推薦給教育部，並由教育部宣布獲選學校。
●本文資料來源：Yahoo知識網及國立教育資料館http://192.192.169.230/edu_paper/e_doc/g0000219/edudata50-18.htm。
藍帶學校選拔對於台灣教育的啟示
一、重視每個學生學習機會的平等
藍帶學校「不讓孩子落後」的終極目標確保每一個孩子都受到積極照顧，都能獲得進步，其執行的績效在提高學生的學習成就和促進教育機會的平等方面。
二、重視每一所學校的成長
學校經營因各校其主客觀條件的差異，造成學生學習的成就表現的懸殊，而藍帶學校選拔，除了選拔表現卓越學校之外，更注意到各校的差異性，著重於學生學習成就的各校自我比較，五年來若有突出的進步表現就給予獎勵。尤其鼓勵弱勢學校參加選拔，拉近強勢學校與弱勢學校的差距，對於全美教育的均衡發展有實質的貢獻。
藍帶學校的選拔，除了肯定學校辦學績效，另一方面也讓各校能見賢思齊，讓教育改革投入「所有學生都卓越，所有學校都卓越」的基礎上。
●本文資料來源：藍帶學校http://web.tiec.tp.edu.tw/otiec/studybooks/catalog/upload_file/172-96.pdf王巧媛、余學敏、謝勝隆、徐作蓉
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