所屬科目：教甄◆教育專業科目
1.顏老師一看到班上學生願意主動清潔校園環境時，就立即發給獎勵卡，結果發現班上學生越來越喜歡自動清潔校園環 境了，請問顏老師運用了何種學習原理？ (A)人本學習之內在動機激發 (B)行為學習之後效增強 (C)行為學習之刺激配對 (D)認知學習之編碼策略。
2.班都拉(A. Bandura)提出的觀察學習四個歷程階段內涵涉及哪些不同學習原理的組合？ (A)人本及行為取向 (B)認知及人本取向 (C)人本及後設認知取向 (D)認知及行為取向。
3.下列何項說明為懲罰與負增強在行為改變原理上的差異？ (A)二者均在抑制目標行為 (B)前者增強目標行為、後者抑制目標行為 (C)二者均在增強目標行為 (D)前者抑制目標行為、後者增強目標行為。
4.下列何者最接近人本學習取向的內涵觀點？ (A)強調社會實現的重要 (B)重視情意涵養的教育 (C)重視以教師為中心的教學 (D)重視行為訓練的教育。
5.洪老師在教導學生學習時，總是不斷鼓勵學生要對自己有信心、只要願意努力、進步操之在己，請問此位老師運用了 何種學習策略來激勵學生？ (A)動機 (B)後設認知 (C)認知 (D)行為。
6.有一位體育老師在每次下課前都會進行學生在該節課所學的運動技能表現測試評分，請問這位體育老師使用的評分方 式較屬於何種學習評量？ (A)檔案 (B)實作 (C)圖形 (D)紙筆。
7.吳老師經常使用學生小組成就區分法進行學生的合作學習，學生小組成就區分法的小組組成方式為何？ (A)抽籤分組 (B)同質分組 (C)異質分組 (D)隨機分組。
8.葉老師發現班上學生小花非常具有平衡感、能表演很多不同精細動作，以適性輔導觀點來看，小花具有迦納(H. Gardner) 多元智能理論中的何種才能？ (A)邏輯思考 (B)數理運算 (C)肢體動覺 (D)自然觀察。
9.玉龍及俊翰在智力測驗得分上的百分等級 PR 值分別為玉龍 80、俊翰 90，其意義解釋下列何者正確？ (A)俊翰比玉龍多 10 分 (B)玉龍排名優於俊翰 (C)玉龍比俊翰少 10 分 (D)俊翰排名優於玉龍。
10.在蓋聶(R. M. Gagné)提出的內在學習歷程與其相對應教學事件觀點中，若想要發揮提升學生學習期望的內在歷程效 果，教師應對應進行何項教學事件？ (A)告知學習目標 (B)提供學習回饋 (C)提供學習輔導 (D)加強學後保留與遷移。
11.雅境是個國小二年級學生，他每天都心不甘情不願地去上學，在學校沒有要好的朋友，他覺得同學們都不喜歡他，而 他也不太想理會班上同學。對於課業，雅境學習動機低落，上課不太認真，課堂活動也不積極參與，回家作業更是常 常未交或遲交。請問從艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展論來看，雅境正面臨著哪一個發展階段之挑戰？ (A)自我統合 vs.角色混亂 (B)友愛親密 vs.孤僻疏離 (C)自主行動 vs.羞怯懷疑 (D)勤奮進取 vs.自貶自卑。
12.教育部於 2025 年頒布「社會情緒學習中長程計畫第一期五年計畫」，強調「幸福教育、健康臺灣 幸福學校、師生共 好」，就社會情緒學習的內涵，對照迦納(H. Gardner)的「多元智力論」(theory of multiple intelligences)，請問下列哪一 項智力相對地較呼應社會情緒學習的內涵？ (A)語文智力 (B)數理智力 (C)社交智力 (D)空間智力。
13.艾美處於皮亞傑(J. Piaget)認知發展論中的前運思期，下列哪一項比較不可能是艾美此階段認知上的特徵？ (A)有知覺集中傾向 (B)有階層分類概念 (C)缺乏守恆概念 (D)有自我中心傾向。
14.關於「頓悟學習」(insight learning)，下列敘述何者為非？ (A)個人必須具備某些基本知識或心智能力 (B)庫勒(W. Kohler)的「黑猩猩接桿/疊箱取食」為其實驗 (C)阿基米德(Archimedes)發現水的浮力原理為一個例子 (D)概念上等同於嘗試錯誤學習(trial and error)。
15.辛樺的家人多從事教職，因此從小他便立志長大以後也要當名老師。請問根據馬西亞(J. E. Marcia)的自我心理統合狀 態(identity status)，辛樺處於哪一個統合狀態？ (A)認同迷失 (B)認同未定 (C)認同達成 (D)認同早閉。
16.子新小時候曾被甲蟲爬到手上嚇過，自此之後，只要看到類似甲蟲的東西，包括會爬行的任何小昆蟲或玩具，他都會 很恐懼也很排斥。請問子新的這種狀況，屬於行為主義中的哪一種現象？ (A)古典制約 (B)操作制約 (C)試誤學習(D)後效強化。
17.王老師悉心營造溫暖的課室氛圍，意圖讓學生在一個感到舒適、不怕犯錯的正向環境裡學習。從馬斯洛(A. H. Maslow) 的需求階層論(hierarchy of needs theory)來看，王老師是顧及到學生哪一個層面的需求？ (A)生理需求 (B)尊重的需求 (C)知的需求 (D)安全需求。
18.美芬是個很沒自信的女孩，不敢在人群面前講話或發表自已的看法。因此，吳老師推薦給她看幾部電影，影片中的女 主角都是很有想法、獨立自主、勇於表達的新時代女性，希望能讓美芬藉以仿效。請問吳老師對美芬的引導模仿是採 用哪種類型？ (A)抽象模仿 (B)象徵模仿 (C)直接模仿 (D)綜合模仿。
19.偉成數學考試不及格，他認為是因為自己不夠聰明，沒有數學天賦。請問就韋納(B. Weiner)自我歸因論(self-attribution theory)，偉成把自己數學考不好歸因於「能力」。關於「能力」歸因的歸因向度，下列敘述何者為非？ (A)屬於內在來源 (B)屬於穩定的 (C)屬於可控制的 (D)屬於不可控制的。
20.彼得創造力強，擅長藝術創作。寫作文時，他也常能寫出文情並茂的文章。請問就史登堡(R. J. Sternberg)智力三元論 (triarchic theory of intelligence)而言，彼得擁有較高的哪一類型智力？ (A)組合性智力 (B)經驗性智力 (C)脈絡性智力 (D)實踐性智力。
21.國民小學教師兼任學校行政人員，如期望大力協助和支援教學工作，進而提升學生學習成效，請問應優先把握以下何 種原則？ (A)科層體制原則 (B)人員專業化原則 (C)媒體參與原則 (D)組織精簡原則。
22.將組織視為一種合作系統，是由人群之間互動的關係所組成的系統，同時也特別強調非正式組織的功能，主張為增進 人員的團結與合作，應建立有效的溝通網路。是以下哪一學派的主張？ (A)泰勒(F. W. Taylor)科學管理學派 (B)費堯(H. Fayol)行政管理學派 (C)巴納德(C. I. Barnard)動態平衡理論學派 (D)賽蒙(H. A. Simon)行政決策理論學派。
23.湯姆斯(K. W. Thomas) 曾提出衝突管理模式與情境的配合，當目標是重要的，雙方勢均力敵，在時間壓力下，必須得 到較為方便的解決方案時，宜採取以下何種衝突處理模式？ (A)妥協 (B)競爭 (C)調適 (D)逃避。
24.以下何者不是有效的學校行政決定？ (A)掌握影響學校行政決定的個人和情境因素 (B)了解評估學校行政決定效能的指標 (C)採用彈性綜合決定模式 (D)採用個人獨斷之決定模式。
25.以下何者不是有效學校行政溝通的原則？ (A)善用溝通媒介 (B)培養傾聽技巧 (C)重視單向溝通 (D)訊息簡明扼要。
26.以下何者不是學校評鑑的主要目的？ (A)診斷學校教育問題 (B)改進學校教育缺失 (C)減輕學生家長負擔 (D)提高學校教育成效。
27.組織文化是組織成員所共享的價值與意義體系，影響了成員的信念、價值、規範、行為與文物表現，形成有別於其他 組織之組織特質，以下何者不是組織文化的特性？ (A)獨特性 (B)靜態性 (C)規範性 (D)共有性。
28.為使身心障礙及資賦優異之國民，均有接受適性及融合教育之權利，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社 會能力，是我國以下哪一個法律之規定？ (A)《特殊教育法》 (B)《幼兒教育及照顧法》 (C)《國民教育法》 (D)《教育基本法》。
29.以「培育優質創新人才，提升國際競爭力」為教育整體發展願景，使我國人才能具備全球移動力、就業力、創新力、 跨域力、資訊力、公民力等關鍵能力，是以下何者之教育政策？ (A)邁向學習社會白皮書 (B)教育改革總諮議報告書 (C)中小學國際教育白皮書 (D)教育部人才培育白皮書。
30.一所小學如以素質涵養、理念價值引導學校成員，著重專業知能精進、有效教學實踐、關鍵能力培育、情意態度涵養， 促使學校創新發展和提升競爭力，請問該校係採行以下何種領導？ (A)正向領導 (B)素養領導 (C)知識領導 (D)系統領導。
31.依據《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》之規定，學校應於受理檢舉事件後幾個工作日內召開校事 會議審議？ (A)3 日 (B)5 日 (C)7 日 (D)10 日。
32.依據《校園霸凌防治準則》之規定，進行生對生霸凌事件的調和時，下列何種情況不是處理小組應停止調和，進行調 查的理由？ (A)任一方無調和意願 (B)處理小組召開第一次調和會議之日起 15 日內，調和仍未成立 (C)處理小組認顯為無調和必要、調和明顯無成立的可能或不能調和 (D)一方當事人有運用不對等的權力或地位影響調和進行的具體事實。
33.學校不得限制教師參加教師組織或擔任教師組織職務的法源，為下列那一項法令？ (A)《教師法》 (B)《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》 (C)《教育基本法》 (D)《師資培育法》。
34.下列何者不是教育部友善校園計畫的推動策略？ (A)性別平等教育 (B)校園正向管教 (C)反毒教育 (D)強化中輟學生輔導與適性教育措施。
35.下列何者不是傳統理論時期，泰勒(F. W. Taylor)為代表的科學管理學派的重要原則？ (A)按件計酬原則 (B)計劃和執行分離原則 (C)運用科學方法提升績效原則 (D)所有人員接受專業訓練原則。
36.代表傳統的嚴格控制管理，對人性持性惡或偏惡的假設，因而發展出的領導是強迫控制及威脅利誘的專制領導，係下 列哪一種理論的主張？ (A)W 理論 (B)X 理論 (C)Y 理論 (D)Z 理論。
37.學校要進行組織結構的扁平化再造，必須避免哪一項原則的介入？ (A)控制幅度原則 (B)層級節制原則 (C)權責相稱原則 (D)績效責任原則。
38.面對社會環境的快速變遷，學校必須成為有機式(organic)的組織，下列何者是有機式的重要特徵？ (A)對環境的調適能力高 (B)決策集權的程度高 (C)學校成員的順從程度高 (D)學校目標的穩定度高。
39.教師採行輔導與管教措施時，應與學生違規行為的情節輕重，掌握必要的比例原則，以下何者不屬於此原則？ (A)採取的措施應有助於目的之達成 (B)有多種能達成同樣目的之措施時，應選擇對學生權益損害較少者 (C)輔導與管教學生，非有正當理由，不得有差別待遇 (D)採取之措施所造成的損害不得與欲達成目的之利益顯失均衡。
40.教師的管教措施若要求學生站立反省，必須符合下列哪一項規定？ (A)每次不得超過十分鐘，每日累計不得超過兩小時 (B)每次不得超過二十分鐘，每日累計不得超過兩小時 (C)每次不得超過三十分鐘，每日累計不得超過兩小時 (D)每次不得超過四十分鐘，每日累計不得超過兩小時(E)一律給分
41.因材網 e 度的教學，採用的是何種提問？ (A)迴圈式的提問法 (B)盧梭式的提問法 (C)蘇格拉底式的提問 (D)詰問法的提問。
42.依據古德拉(Goodlad)提出的課程層次中，首先李老師完全根據十二年課綱的課程來思考，其次李老師在班級教學中依 照學生的特質調整並真正執行的課程，教學過程涉及學生與環境交互作用紀錄，強調師生互動關係的課程。請問其前 後關係，下列何者正確？ (A)理念課程與非正式課程 (B)正式課程與知覺課程 (C)理念課程與運作課程 (D)經驗課程與運作課程。
43.美麗的英語成績很好，林老師批閱她的國語文作文時，也總是傾向給較高分數。這是屬於下列何種現象？ (A)比馬龍效應(Pygmalion effect) (B)蝴蝶效應(butterfly effect) (C)回沖效應(washback effect) (D)月暈效應(halo effect)。
44.學生在國語課學會摘要課文大意的技巧後，教師教導學生再運用心智圖畫出社會課文的重要概念，請問此作法是基於 下列何者？ (A)動態評量 (B)學習遷移 (C)配對學習 (D)同儕分享。
45.陳老師讓學生小組討論後，完成概念構圖的學習單，並要學生解釋此概念構圖的意義與知識脈絡，據此幫助學生了解 學習內容的知識架構，最後並評估此做法的優缺點。此作法與何種學習理論較無關？ (A)訊息處理理論 (B)認知學派理論 (C)多元智能理論 (D)後設認知理論。
46.交互教學法是一種常見的閱讀教學法， (甲)預測：請學生看課文標題預測文章內容 (乙)澄清：小組在閱讀時如果遇到困難或有疑惑，隨時可以提問進行討論，以澄清疑慮 (丙)提問：請學生從文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點 (丁)摘要：請學生用自己的話表達理解的內容，並反思是否理解文意 其教學順序依次為： (A)甲乙丙丁 (B)甲丙丁乙 (C)乙丙丁甲 (D)丁甲丙乙 (E)一律給分
47.上課時，劉老師先對全班講述許多不同的民俗儀式，接著，將小組成員分派到鹽水蜂炮、媽祖繞境、東港迎王船、平 溪放天燈等主題的專家小組進行研討，再回到原小組，報告自己的主題。最後，以小考成績進行分數轉換，並對個人 和團體表現優秀者予以表揚。劉老師應用下列何種教學法？ (A)團體探究法 (B)學生小組成就區分法 (C)小組遊戲競賽法 (D)拼圖法第二代。
48.有關探究教學的敘述，下列何者最為適切？ (A)探究的過程中應重視共識的達成 (B)教師要具備主動積極的探究態度 (C)學生主要扮演輔助學習或客人的角色 (D)教師發現學習困難時應適時加入提問。
49.下列有關數位教學的敘述，下列何者較正確？ (A)當學習平台沒有相關課程主題的資源時，也是要玩遊戲以融入數位學習 (B)教師對電腦的設備不太熟悉時，可採用協同教學等任務編組方式 (C)數位教學主要是資訊專長教師的工作，其他教師沒什麼責任需要瞭解 (D)科技輔助自主學習只在國中、高中生的階段才適宜，因學生需進入形式運思期才可。
50.郭老師以《神奇樹屋》為教材。下列發問何者屬於「重理解的課程設計」(Understanding by Design, UbD)的核心問題？ (A)書中的主角叫什麼名字？他們是幾歲？ (B)這一本神奇樹屋發生在什麼時間？什麼地方？ (C)主角在經歷時空變換後，他們是如可克服困難並解決問題的？ (D)書中如何讓主角穿梭在不同的時空和地點？是怎麼樣做到的？
51.數學領域教科書，每個年級逐步呈現幾何內容，隨著年級持續學習有關幾何的內容，其難度也隨年級逐漸加深加廣， 此為哪一種課程組織方式？ (A)同心圓式 (B)螺旋式 (C)擴散式 (D)收斂式。
52.下列關於課程領導的敘述何者較不適當？ (A)課程領導者自覺並了解教師個人的需求傾向 (B)讓教師知道課程領導者已經了解他們的感受 (C)當成員產生負面消極行為時，課程領導者不宜理會，以免影響課程推動 (D)課程發展需要較長時間，課程領導者不宜操之過急。
53.陳老師在偏遠山區小學服務，他將教學進度放慢，並且透過測驗了解學生的先備經驗，編寫學習單，補足學生先備知 識。陳老師的課程發展層次為何？ (A)教師是國家層次的課程發展者 (B)教師是教室層次的課程發展者 (C)教師是社會層次的課程發展者 (D)教師是行為層次的課程發展者。
54.選擇學習經驗應該考慮學習經驗的材料、方法、時間與情境是否合宜。此敘述符合下列哪一個原則？ (A)適當原則 (B)應用原則 (C)經濟原則 (D)彈性原則。
55.《十二年國民基本教育課程綱要總綱》中有關教科用書選用的敘述，下列何者錯誤？ (A)教科用書應依據課程綱要編輯，並依法審定 (B)學校教科用書由學校依相關選用辦法討論通過後定之 (C)為維護受教權，直轄市、縣(市)主管機關或學校不可自行編輯教材 (D)相關課程及教材，應採多元文化觀點，並納入性別平等與各族群歷史文化及價值觀。
56.王老師所設計的教案中有一個教學目標：「學生能以『回家』為主題，寫出一個短篇故事」，依據 Lorin Anderson 等人 在 2001 年修訂 B. S. Bloom 等人在 1956 年所提出的認知領域教育目標分類，該教學目標屬於那一項？ (A)應用 (B)分析 (C)評鑑 (D)創造。
57.李老師班上有一位學生大華常常不交作業，於是李老師在課堂上規勸大華並向全班同學宣布未交作業累計 3 次，扣平 時成績 1 分，其他同學發現不交作業會影響平時成績，因此，不僅大華，其他同學未交作業的比率也大幅下降。下列 哪一個效應可以解釋其他同學的行為反應？ (A)漣漪效應 (B)馬太效應 (C)自我效應 (D)強亨利效應。
58.李老師發現班上學生身體質量指數(Body Mass Index, BMI)平均超標，班上許多學生有必要開始關注自己的健康管理問 題，於是請學生蒐集身體與健康管理相關資料，透過小組分組研討，計算自己的 BMI 值與記錄自己每日飲食的攝取 量，最後請學生規劃出合理的飲食管理與運動計畫，並在個人日常生活中試行之。整體而言，李老師的教學較符合下 列哪一種教學方法？ (A)創造思考教學 (B)問題解決教學 (C)腦力激盪教學 (D)價值澄清法。
59.李老師將數學課要教的單元內容，先錄製成影片上傳到網路學習平台，並請學生回家觀看教學影片，並做筆記，隔天 在課堂上，教師提出與影片中相類似的題型讓學生共同討論，再進行個別習作，於個別習作期間，教師巡視學生作答 情形，進行個別指導。下列何種方式最符合李老師的教學？ (A)翻轉教室 (B)微型教學 (C)設計教學 (D)沉浸式教學。
60.學者 J. M. Keller 所提出 ARCS 模式常用來引起動機，下列哪個不是 ARCS 的主張？ (A)引起注意(attention) (B)切身相關(relevance) (C)建立信心(confidence) (D)培養技能(skill)。
61.依據現行《特殊教育法》之規定，對於具有情緒行為問題的身心障礙學生，在該生的個別化教育計畫中應訂定何種方 案？ (A)課程教學調整方案 (B)個別試場服務方案 (C)家庭支持服務方案 (D)行為功能介入方案。
62.李老師任教的國小普通班有 2 位身心障礙學生，為促進全班學生對於身心障礙同學的同儕了解、接納與互動技巧，李 老師邀請資源班老師入班進行特教宣導活動。此一做法屬於下列何種層面的融合教育？ (A)社會性融合 (B)補救性融合 (C)學科性融合 (D)社區性融合。
63.依據現行特殊教育法規，教育局對於國民小學特殊教育成效之評鑑，應每幾年至少辦理一次評鑑？ (A)每三年 (B)每四年 (C)每五年 (D)每六年。
64.依據現行《特殊教育法》，關於個別化教育計畫(IEP)之訂定，下列何者符合規定？ (A)IEP 應每學年至少檢討一次 (B)新生與轉學生應於入學後一個月訂定 IEP (C)新生應於開學前訂定完成初步的 IEP (D)舊生的 IEP 應於開學後一個月內進行檢討。
65.小明為就讀國小的自閉症學生，學校為他申請職能治療和語言治療的專業服務，當治療師到校提供服務時，應採取何 種方式最為適切？ (A)個別抽離 (B)合作諮詢 (C)直接治療 (D)團體復健。
66.關於資賦優異學生的教育措施，下列敘述何者正確？ (A)國小階段可以設置集中式的資優班 (B)學校應為資優生訂定個別化教育計畫 (C)領導能力不屬於資優的類型 (D)一般智能資優的幼兒經鑑定可以提早入小學。
67.依據現行特殊教育法規，關於訂定個別化教育計畫(IEP)的參與人員，下列敘述何者正確？ (A)必要時可以邀請身心障礙學生本人參與 (B)參與成員須經學生之法定代理人或實際照顧者同意 (C)經評估學生有需求時，應邀請相關專業人員參與討論 (D)必要時得邀請學生之法定代理人或實際照顧者參與。
68.依據特殊教育法規，關於情緒行為障礙的鑑定基準，下列何者錯誤？ (A)必須持有精神科醫師的診斷證明 (B)在學校顯現學業、社會、人際、生活或職業學習等適應有顯著困難 (C)除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難 (D)經評估後確定一般教育及輔導所提供之介入成效有限，仍有特殊教育需求。
69.大雄說話時經常會省略聲母，例如將「安平古堡」說成「安營五襖」，他最可能具有哪一方面的語言障礙？ (A)語音異常 (B)嗓音異常 (C)語暢異常 (D)發展性語言異常。
70.下列關於特殊教育助理人員的敘述，何者符合特殊教育法規？ (A)就讀普通班的身心障礙學生可以申請教師助理員 (B)助理人員應於進用前接受至少 24 小時的職前訓練 (C)月薪制助理人員每年應接受 9 小時以上的在職訓練 (D)學生助理員應在教師督導下，提供學生校園生活支持性服務。
71.下列哪一障礙症候群和視覺異常有顯著關聯？ (A)白化症(Albinism) (B)雷特氏症(Rett syndrome) (C)威廉氏症(Williams syndrome) (D)亞斯伯格症(Asperger syndrome)。
72.有關身心障礙學生及資賦優異學生之鑑定，自 114 年 8 月 1 日起依據法規為何？ (A)《身心障礙及資賦優異學生鑑定標準》 (B)《身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準》 (C)《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》 (D)《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》。
73.在 23 對染色體中，任何一對出現異常，便會出現一類或多類身心障礙者，試問下列障礙者中，哪一類是兩條第 15 對 染色體異常所造成？ (A)小胖威力症(Prader-Willi yndrome)&天使症(Angelman syndrome) (B)唐氏症(Down syndrome)&威廉氏症(Williams syndrome) (C)雷特氏症(Rett syndrome)&亞斯伯格症(Asperger syndrome) (D)貓哭症(Cri du chat syndrome)和白化症(Albinism)。
74.資賦優異學生的輔導包括下列何者屬於資賦優異學生的「情意輔導」？ (A)增進同儕間的良性互動與合作關係 (B)藉由各專業楷模的表現提供其對生涯方向的自我認定 (C)對於具有過度激動特質的學生引導向上的求知慾避免衝突與緊張 (D)協助資優生了解個人多樣性的性向與興趣。
75.我國司法院大法官 649 號釋憲主要判決為： (A)《身心障礙者權益保障法》「未履行聯合國之身心障礙者權利公約」違憲 (B)《身心障礙者權益保障法》對身障者「自立生活未予保障」違憲 (C)《特殊教育法》未賦予「學生自主權利」違憲 (D)《身心障礙者保護法》「按摩業專由視障者從事之規定」違憲。
76.下列何者屬於非先天性肢體功能障礙之肢體障礙學生? (A)下肢惡性腫瘤 (B)脊柱裂 (C)關節攣縮 (D)脆骨症。
77.我國國民教育階段在視(覺障礙)、聽(覺障礙)、語(言障礙)、肢(體障礙)四種身心障礙學生中，根據最新教育部特教通 報網統計，哪一類學生數最少？ (A)視覺障礙 (B)聽覺障礙 (C)語言障礙 (D)肢體障礙。
78.下列何者屬於聽覺障礙者之感官「擴音」輔具？ (A)震動警示器 (B)數位電子耳 (C)骨導型助聽器 (D)語音手錶。
79.有關「非語文學習障礙者(Nonverbal Learning Disabilities, NLD) 」下列敘述何者為真？ (A)有書寫與聽寫的困難 (B)在數學與書寫上明顯低落 (C)在數學與人際關係方會有明顯問題 (D)語文學習困難與自我調適困難。
80.我國在六類資賦優異學生「鑑定基準」中有「依下列各款規定」或「依下列各款規定之一」兩種形式。下列敘述為正 確？ (甲)一般智能優異和學術性向優異為「依下列各款規定之一」 (乙)藝術才能優異和領導才能優異為「依下列各款規定」 (丙)學術性向優異和藝術才能優異為「依下列各款規定之一」 (丁)領導才能優異和一般智能優異為「依下列各款規定」 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)乙丁 (D)甲丙。
81.演講比賽時，評審依自己個人的標準，分別評定 1 至 5 名，這些數值屬於何種量尺的呈現？ (A)名義量尺 (B)次序量尺 (C)等距量尺 (D)比率量尺。
82.依據理論，可以將人分成四種依附類型(安全、焦慮、逃避、混亂)。某家庭協會想探討不同依附類型家長和其子女的 依附類型是否有所關聯，適合用下列何種統計方法加以考驗？ (A)皮爾森積差相關檢定 (B)適合度卡方檢定 (C)獨立性卡方檢定 (D)單因子變異數分析。
83.研究者想探討貧窮和身高是否有關。他選取了某地區 25 位收入低於貧窮線的女性。已經知道該地區女性平均身高為162 公分，標準差為 5 公分。就 25 位樣本人數而言，因樣本誤差導致樣本平均身高低於 160 公分的機率大約為何？ (A)50% (B)34% (C)16% (D)2%。
84.想要測量受試者在特定領域潛在能力，最適合用下列哪種測驗？ (A)興趣測驗 (B)人格測驗 (C)性向測驗 (D)智力測驗。
85.下列哪種類型的測驗最能夠精準因應個體狀態，進而實現「客製化」的評量目標？ (A)電腦化適性測驗 (B)認知診斷測驗 (C)動態評量 (D)實作評量。
86.下列何者最能說明常模參照評量(norm-referenced assessment)的特性？ (A)檢視學生是否達到特定目標 (B)檢核學生是否完成作業任務 (C)比較學生在同儕中的相對位置 (D)比較學生在教學前後有無進步。
87.若一份測驗的難度過高，可能會導致何種現象？ (A)月暈效應 (B)地板效應 (C)霍桑效應 (D)天花板效應。
88.教師在教學後設計一份評量以檢視學生是否達成學習目標，此種評量屬於哪一種評量概念？ (A)診斷性評量(diagnostic assessment) (B)學習結果的評量(assessment of learning) (C)促進學習的評量(assessment for learning) (D)做為學習的評量(assessment as learning)。
89.老師使用評分規準(rubric)來評閱學生在數學非選題的作答表現。此作法具有何種優勢？ (A)降低教師的備課時間 (B)提升學生的答題速度 (C)提高評分客觀性與一致性 (D)彈性調整測驗題目的難度。
90.一位資優兼特教學生的數學段考測驗結果較全年級平均數為高，下列哪一項無法顯示該名學生在全年級的突出表現？ (A)T 分數 (B)z 分數 (C)百分等級 (D)答對百分比。
91.美國教育學者李伯曼(M. Lieberman)早在 1956 年出版的《教育作為專業》一書中說明教師身為專業人士，能夠促進兒 童與整個社會的福祉。李伯曼提出「專業」的八種特質，下列何者為非？ (A)專業是一種獨特的、明確的以及重要的社會活動 (B)專業需要長時間的專門培訓 (C)專業實作者重視的是經濟方面之獲得及社會地位的取得 (D)專業實作者需要廣泛的自主性。
92.我國教育部自 2004 年推動「品德教育促進方案」迄今。下列哪一種學說較不是這一品德教育方案的理論依據？ (A)社群主義 (B)德行倫理學 (C)論辯倫理學 (D)關懷倫理學。
93.李老師認為學生的學習興趣是可以藉由引導逐漸發展出來，在其教學活動中總是想方設法來促發學生們的學習意向。 這種教法可以說是符合了教育三大規準中的哪一項？ (A)合認知性 (B)合自願性 (C)合價值性 (D)合實用性。
94.教育學者常有「十年樹木，百年樹人」的說法，這是教育語言中的何種隱喻？ (A)接生的 (B)生長的 (C)雕刻的 (D)塑造的。
95.下列哪一派哲學思想主張必須釐清教育概念形式的應用規準，而非具體內容的定義，以避免教育概念上的混淆或誤 導？ (A)批判理論 (B)重建主義 (C)分析哲學 (D)觀念主義。
96.謝富勒(I. Scheffler)主張教育即塑造，教師在教學過程中占主導地位，比較忽視受教者的個性，其觀點屬於哪一個學派？ (A)實用主義 (B)觀念分析 (C)文化學派 (D)理想主義。
97.認為現在的流行音樂已經成了「文化工業」，缺乏藝術的主體性，不適合做為教育的內容。這種立場是哪一位學者的 主張？ (A)斯普朗格(E. Spranger) (B)皮特斯(R. S. Peters) (C)杜威(J. Dewey) (D)阿多諾(T. W. Adorno)。
98.健康幼稚園火燒車事件中林靖娟老師的表現符合哪一種倫理學的主張？ (A)後設倫理學 (B)效益論倫理學 (C)為他倫理學 (D)溝通倫理學。
99.最早提出「審美教育」(Aesthetic Education)觀念的是哪一位教育家？ (A)席勒(F. Schiller) (B)培根(F. Bacon) (C)康德(I. Kant) (D)洛克(J. Locke)。
100.李老師主張教學必須和學生進行平等的對話溝通，這種溝通教學法的是何人提出的？ (A)夏勒(K. Schaller) (B)海曼(P. Heimann) (C)韓第希(H. v. Hentig) (D)魏尼格(E. Weniger)。
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