【已刪除】15. D. Fetterman所提倡的彰權益能評鑑(empowerment evaluation)有四大核心概念，除彰權益能、參與民主、自我決定外，還包括下列哪個概念？
(A)社群
(B)反思
(C)實踐
(D)權力

社群=(學校)

參與民主=(所有老師)

自我決定=(學校本位課程)

彰權益能=(內部評鑑)

2. 核心理念

Fetterman（2005）進一步列舉彰權益能評鑑的最主要核心理念有四：彰權益能、參與民主、社群（community）和自我決定。

（1）彰權益能:彰權益能乃彰權益能評鑑的最軸心概念，它是一種使具權能並具解放的概念，強調人們和社區對影響他們的各種決定能有所影響和控制之重要性，是一種讓人們運用其週遭各種有用資源來處理其物質的、經濟的、社會的、文化的和心理的各生活環境事物的過程。因之，彰權益能評鑑設計用來分享決定權力，將決定置於社區成員之手。其除具此種政治上的意涵 外，亦另具心理層面上的權力動能意義。當一群人以做為一學習型社區的成員而有能力去達成其目標、改進其生活及週遭環境時，將會產生一種特別強烈的幸福及正向成長感受；人們會因彰其權、益其能而成為更獨立的和群體性的問題解決者、決定者，這是一種自由或解放的經驗。

（2）民主參與:參與民主乃彰權益能評鑑的另一核心概念，主張參與和含入的民主特質，強調將常被剝奪權力的群體帶上檯面對話、參與決定。參與民主包含兩層次的意義，其一是民主的機制方法，例如以投票或參加群體討論的方式形成共識；另一是創造一種能導向智識和分享決定的環境。

（3）社群 :社群的較簡單觀念，乃指某群體、非營利機構或某組織中實施其自我評鑑的一群成員，其並非單意指地理上的社區觀念；更精確地說，是指一個評鑑利用或評鑑運作的社群。一個評鑑運作的社群，乃一種學習者社群，其運用了評鑑的觀念和技術去評估其表現並規劃未來，其乃一學習型組織的引擎。而評鑑利用的社群，乃個人們所組成的群體，其利用評鑑來改進他們的決定、組織行為和表現。彰權益能評鑑著重於此兩類社群的促成。

（4）自我決定:第四個彰權益能評鑑的核心概念乃自我決定，其意謂人有能力管理自己或規劃自己的生涯路徑。自我決定涉及諸多技能，包括辨識需求、建立目標、創發行動藍圖、界定所需資源、做理性抉擇、採取妥適步驟及評鑑短期、長期結果等之能力，其既是彰權益能評鑑的理論基礎，亦是此種評鑑渴望促成的結果。

http://eshare.stust.edu.tw/EshareFile/2013_6/2013_6_2bddd574.pdf

彰權益能之意涵

（一）意義：一個人能發展其自主、責任、選擇與權威之機會。

（二）彰權益能可以透過訓練、促進、倡導、闡明和解放等五大評鑑的功能來進行。

以下說明其意涵及其所以可做為判定評鑑適切與否的原因：

1.訓練（training）：偏重強化自我評鑑能力

2.促進（facilitation）：教師應是更具人文性的促進者和協助者

3.倡導（advocacy）：強調評鑑者應扮演協助弱勢者或喪失權益者發聲的角色，且評鑑者如此做的最終目的在於將權力交給當事者，讓每個人能為自己發聲。

4.闡明（illumination）：透過評鑑和專業成長間的變動性歷程來達成。因此，評鑑應有助於教師的彰權益能。

      5.解放（liberation/emancipation）：對自我觀點的重新檢視和定位，激發新的機會和視野。教師若欲彰權益能，除透過評鑑外，更需要自立自強，讓自己成為專業成長的評鑑者，由自我意識的覺醒，促進專業知能的提升。

彰權益能評鑑是助人自助的一種評鑑，是設計來促進自我決定而非依賴，著眼於改善，是種合作關係，需要質化與量化的方法。身為相對於傳統外部評鑑的選擇，它提供了方案參與者的參與，方案聚焦於目標及策略，方案運作的內部人員的觀點，是一為方案發展量身訂做的取向，是一永久有用且具推論性的技能，亦是對學習型社群的一種承諾。

所有的(社群)(學校)都要（參與），(所有的老師)也要（決定）(學校本位課程)這樣才（能）參與(內部評鑑)。