阿摩線上測驗
下列對於美國教育思想家杜威(J. Dewey)之教育觀的敘述，何者不正確？
(A)學校教育之良窳的判準在於繼續性
(B)教育歷程除自身外，沒有外在目的
(C)倡導學生熟習古代經典，以汲取文化精華
(D)教育歷程乃是經驗重組、改造與轉換之歷程
統計： A(123), B(368), C(10503), D(194), E(0) #91187
詳解 (共 3 筆)
杜威認為學校應有下列五個特性：
l 學校教育須能使學生有執行之能力，能夠運用材料克服困難。
l 學校教育須能使學生養成交際之能力，或直接與他人同伴之興趣。
l 學校教育須使學生有審美能力，或最少限度須能欣賞最佳美術品。
l 學校教育須使學生有受過訓練關於知識思考之方法，或對於某種科學之事業有興趣。
l 學校教育須能使學生有顧全他人權利與要求之精神。
教育的本質
l 教育即生活：教育即生活之更新，而生活是繼續不斷的歷程，是個人繼續不斷地改造經驗的歷程。社會必須不斷的生存，因此教導與個人學習是必須的，有了教育，個人生活才能不斷更新，社會團體也才能不斷更新，甚至整個種族也才能不斷更新進步，故謂教育即生活。
l 教育即生長：生長是向著一個未來結果，逐漸往前發展的運動；生活之歷程需要教育，而生活是生長的，故教育之過程即生長。教育之歷程，除了這個歷程自身之外，則無其他目的，而他就是他自己之目的，因為教育之歷程是生長的，而生長是繼續不斷的更新，故教育之歷程，就是繼續不斷之重新組織、重新構造與重新形成之歷程。
l 教育即經驗之改造：教育是經驗繼續不斷之重新組織，或繼續不斷的改造過程；這種經驗的改造，不但是個人的，也是社會的，個人之經驗有不斷之改造，而後個人生活才有不斷的生長，教育具有改造經驗之功用，並且要達到這種功用，個人與社會生活才能不斷生長與發展。
杜威曾一度提出「教育無目的論」，他以為教育除了自身的情境是產生目的的必要條件之外，經驗的成長本身或經驗的重組本身，就是教育的目的。杜威認為教育所產生的經驗情境是一個不確定的、變動的經驗情境，是由個體與環境連續不斷交互作用的一種歷程；所以教育是不斷向前成長永無止境的過程