當學生能體會和覺察自己的求知方法和歷程，此現象稱為
(A)自我效能
(B)自我增能
(C)後設認知
(D)後設評鑑

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統計： A(106), B(18), C(4095), D(17), E(0) #91190

詳解 (共 4 筆)

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後設認知替代名詞

後設認知的名稱有許多種（Kitchener ,1983），可整理如下表所示。

替 代 名 詞                                使用者

認知監控（cognitive monitoring）           Flavell,1979

執行歷程（executive processes ）           Brown,1977

自我溝通（self-communication）             Meichenbaum and Asarnow,1979

知識的知識（knowledge about knowledge ）   Brown,1977

認知的認知（cognition about cognition）    Flavell,1979

思考的思考（thinking about thinking）      Glover and Bruning,1987

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Flavell的觀點：

  他認為後設認知包括三方面的認知（張春興,民80）

  （一）、後設認知知識（metacognitive knowledge）：

1、知人的知識－認識自己，了解別人，所謂「知己知彼」是也。

2、知事的知識－對事務難易之判斷，以及對事理對錯之辨別的知識。

3、知術的知識－有隨機應變，採適當方法去處理問題的知識。

 

  （二）、後設認知經驗（metacognitive experience ）：

            是一種知之後的經驗感，亦即所謂「心得」或「教訓」。從成功的經驗獲有心得者，與從失敗的經驗獲得教訓者，都是後設認知經驗。

            後設認知經驗與後設認知知識之區別，主要是前者偏重在個人從失敗經驗中獲得的知識。此種知識理性中帶有感情，所謂「失敗為成功之母」，其理由在此。

 

   （三）、後設認知技能（metacognitive skill）：

            是指隨時機需要的求新求變的能力，以及為適應未來的預測與設計能力。所謂「茍日新，日日新，又日新」者，亦即此義。

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後設認知 （metacognition）

指個人對自己認知歷程的認知，即「自知之知」。

具體來說，當個人經由 認 知思維從事求知活動時，個人自己既能明確瞭解他所學的知識的性質與內容，也能瞭解如何進一步支配知識，以解決問題，便是具備了「後設認知能力 。 」

後設認知可以分兩層面：後設認知知識與後設認知技能（即個人支配運用知識與選擇策略的能力）。

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後設認知或譯為元認知(Metacognition)，又名"Knowledge of knowledge", "Learning of learning"，是一種個人控制及引導心智歷程的現象。利用這種現象，我們可以用之於學習策略，讓學生瞭解到自己的思想模式之同時，透過控制自己的思想模式，從而達至效果的學習方法。這個名詞由Swartz及Perkins發明及定義。簡單一點來講，就是對自己的認知過程(包括：記憶、perception、計算, 聯想等各項)的思考。


後設認知可以分成兩大類：

  • 顯明的 (explicit)
  • 隱藏的 (implicit)
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