下列敘述何者最為正確？
(A)吉爾福德（Guilford）的智力結構論將後設認知（meta-cognition）列為智力的三個向度之一
(B)皮亞傑（Piaget）認為每一個發展階段的認知結構都是「領域特定的」（domain-specific）
(C)皮亞傑（Piaget）認為處於前運思期的孩子已有物體恆存的概念
(D)維果茨基（Vygotsky）提出「鷹架」（scaffolding）這個名詞與概念，強調大人（或專家）對小孩（或生手）的協助

Guilford智力結構論 (吉爾福德)
三種向度思維，180種不同能力
1.思維內容：引起思維的材料內容 (視、聽、符號、語意、行動)
2.思維運作：進行思維心理活動 (評價、聚斂、擴散、記保、記收、認知)
(1)擴散思維：水平思考法(垂直遷移) ※創造
(2)聚歛思維：垂直思考法(水平遷移)；演繹、歸納 ※舉一反三，觸類旁通
3.思維結果 (單元、類別、關係、系統、轉換、涵義)

Sternberg智力三維論 (斯頓伯格)
1.組合智力(IQ)：遭遇問題，運用知識分析資料，經由思考、判斷、推理以解決問題
(1)後設認知：個人支配運用知識和選擇策略的能力
※自我調整 ※缺陷：缺乏監控、自我回饋
※明確了解所學知識、性質、內容，進一步設計適當方法以解決問題
※學習者設定合於自己能力的學習目標，並安排合理的學習進程和策 略以達到目標
(2)智能表現：實際表現出來的能力
2.經驗智力(CQ)─運用舊經驗處理問題、改造舊經驗創造新經驗
3.肆應智力(實用智力)(EQ)─運用所學的知識經驗處理事務
(1)適應環境
(2)改變環境
(3)選擇能力，達到目標

B改為新皮亞傑

◎ 領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。

【補】領域普遍性：多重領域的發展成就在同一時間發生。(Piaget提出)

相關考題：

大同善於解抽象數學問題，卻很難瞭解別人的心意。根據新皮亞傑認知發展理論，這種現象稱做？ (A)失衡狀態 (B)不對稱性 (C)領域特定性 (D)不限領域性

3F是不是弄反了，提出鷹架的是，伍德、布魯納、羅斯

                                 鷹架教學才是維果夫斯基吧！

鷹架構築(Wood,Bruner, &Ross, 1976)是一種策略，亦即成人利用不同程度的暗示和提示可來幫助近側發展區內的兒童

在鷹架構築中，成人並不簡化需要完成的作業，而是透過老師「按程度的介入」(graduated intervention)來使學習者的負擔

得到簡化(Greenfield, 1984 p.119)

張文哲 學富 教育心理學理論與實際 p.57

Scaffolding Theory was first introduced in the late 1950s by Jerome Bruner, a cognitive psychologist.Scaffolding comes from Vygotsky's (1978) concept of an expert assisting a novice, or an apprentice. 從維基百科，自由的百科全書查到的資料是鷹架理論首先有BRUNER提出

17樓在說什麼@@?

維高死的那年..........

布魯納才20歲!!!!!

鷹架作用(Scaffolding)(意指協助對發展具有促進作用)(Vygotsky,1978)

張春興 教育心理學三化取向 p.116

物體恆存不是在感覺動作期就有了~

TO 9F：
是的，所以前運思期的孩子「已有」物體恆存的概念