主張透過師生相互間的對話，讓學生瞭解自身不當行為及問題行為的癥結及其可能產生的影響，並且讓學生學習解決自己的問題行為，是屬於何種班級經營模式？
(A)行為改變模式
(B)獨斷訓練模式
(C)現實治療模式
(D)教師效能訓練模式。

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統計： A(43), B(9), C(163), D(257), E(0) #81557

詳解 (共 4 筆)

#1250053
教師效能訓練模式引用Rogers的當事人為中心治療法理念，認為學生本身具有自我成長的潛能，只要教師能給予關懷、接納與支持的環境，學生就會自發地成長。
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#1252754
獨斷訓練模式
主張教師應該讓學生瞭解自己的期望，遵守期望與不遵守期望可能產生的後果。
獨斷訓練模式的具體作法是：
由教師指導學生行為的方式，訂定明確可行的班級規則，並藉由與學生相互溝通，先取得一個師生都能接受的平衡點，讓學生更明白班級的規則和限制。
如：教師訂定發言要舉手，如學生欲發言有舉手即可得到回饋，反之就給予忽略或懲罰，讓學生瞭解好的行為所產生的成果與不良的行為造就的後果。
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#1252757

現實治療模式（Reality Therapy）中: 面對問題，重新改過

1)      Glasser【不失敗的學校】

2)      重視個人需求

3)      自我負責、不影響他人來獲取滿足

4)      重視當下與未來

5)      於班會上建立、檢討班規

6)      選擇理論

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#1250038
請問為什麼不是現實治療？
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