以下何種不符合小班教學的精神？
(A) 創新教學
(B) 適性教學
(C) 多元評量
(D) 能力分班

http://web.ed.ntnu.edu.tw/~ycfang/smallclass.htm

改進現有課程與教材

小班教學的主要精神是適性化、個別化與多元化，所以小班教學的課程與

教材應該更具彈性化。教師在設計課程與教材時應把握到下列原則(張素貞，1998)：

課程設計應兼顧水平銜接與垂直連接，要考慮到不同領域經驗與新舊經驗學習遷移的關係。

強調個別化教學的課程設計，並且針對環境變遷而有相當的彈性與適應性(情境模式)。除重視前述的情境模式外，亦應強調情意模式與自主的學習者模式。

於課程設計前可先實施預測，並與學生共同討論學習進程，決定學習材料；並畫分學習小單元，編寫學習單、評鑑表。依循學生個人能力，同意學生自行訂定學習時間、難度標準與精熟程度。

課程設計應具備啟發性與多元化，方便學生蒐集資料與進行合作學習，擴展學生學習空間、增進同儕互動的機會。

課程與教材可說是學生主要的學習內容，但是在小班教學中的課程與教材

必須符合學生的身心發展及實用生活。如何提供具有核心概念、統整概念，並依學生需求彈性調整的課程及教材，應該是教育工作者在進行小班教學時所必須思索的課題。隨著九年一貫課程在國中小的即將實施，學科與學科之間的界限已不再像以前那麼重要，取而代之的是學生基本能力的培養。面對著這樣的變革，教師必須作好教材的統整與設計工作，而這點是與教師過去所襲用的教科書或教師手冊的習

A感覺有點爭議