阿摩線上測驗
以下的學者以及重要觀點，何者正確？
(A)M.Young強調「社會分工論」；
(B)H.Giroux提出「轉化型的知識份子」；
(C)M.Apple鼓勵「套裝課程」之推動；
(D)H.Cooley提出「比馬龍效應」。
統計： A(635), B(8695), C(332), D(551), E(1) #28222
詳解 (共 10 筆)
Giroux認為，教師應該具有更長遠的眼光，因而他提出轉化型知識份子(transformative intellectuals)的概念。Giroux 所提的轉化型知識份子依據的是Gramsci(葛蘭姆西)的『有機知識份子』，是具備轉化社會結構的能力者。
Griroux 呼籲教師作為轉化型知識份子，便意指教師應致力於『教學更政略化、政略更教學化』(making the pedagogical more political and the political more pedagogical)，促使教師的角色發展出轉化社會結構的力量，讓學校成為轉化壓迫的場所。因此，學校中師生間的對話將緊密連結知識、權力與社會，提供學生必要的知識與技能，以面對社會上的不義，並作為批判的行動者。
Giroux 的轉化型知識份子強調的是教師的主體性，因此教師必須反省自身與社會的各種壓迫機制、改變教學方式、與學生批判對話、創造政治方案、加入社群生活，並在適當的時候參與奮鬥來轉化社會。
也就是教師的存有在社會結構與學校教育間，應該有其批判反省與實踐的行動力，如此的教育實踐，可視為轉化型知識份子的理念與精神。
C.H. Cooley：鏡中自我
涂爾幹：社會分工論
季胡：轉化型的知識份子
Apple：套裝教材（會引起教師的不滿）
羅森塔爾、雅格布森：比馬龍效應
楊格（Young）: 知識社會學學者，認為學校課程的選擇、分配、傳遞與評鑑都和社會結構有關，並反映出該社會權力分配的現實狀況
| 答案：B |
涂爾幹-《社會分工論》
皮格馬利翁效應(Pygmalion Effect)，也有譯“畢馬龍效應”、“比馬龍效應”，由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。 亦稱“羅森塔爾效應(RobertRosenthalEffect)”或“期待效應”。
突爾幹-社會分工論
 | 王奕笙 大三下 (2011/06/25 12:27):43人 M.
Apple指出套裝式教材足以強化教師工具理性的思維，因為它具有產生設計（design）與執行（implement）分離的作用，此種分離將剝奪教師
的心智思考空間，進而造成普羅化（proletarianization）的作用（Apple,
1990）。也產生去技術（de-skill）的作用，因為剝奪教師得以實踐教育理念的空間---課程，此種現象將可能衍生教師的不滿。 |
Young
英國新教育社會學者,他對教育社會學的最早論述，是1971年所主編出版的「知識與控制」，以及該書中的專文「將課程視為在不同社會中組織形成的知識之研究取向 (An Approach to the Study of Curriculum as Socially Organized Knowledge)」。認為課程社會學最核心的問題，即是從社會學的角度來觀察課程，並特別注意﹕當權者是根據什麼樣的基本假定來選擇與組織學校知識的
