以下那一個班級經營理論是探討教師如何使用增強原則和程序，來教導與經營他們的學生在教室裡的學習活動？
(A) Assertive Discipline
(B) Behavior Modification
(C) Logical Consequences
(D) Transactional Analysis 。

1.Behavior Modification ---行為改變技術

2. 康特(Canter)--肯定訓導= 果斷訓練(Assertive Discipline)

教師要成為果斷反應型的教師，明確規定「班規」，適當使用獎賞及自然的懲罰，使用強而有力、果斷的語調、及採用非語文溝通。主要的對象是針對教師，培養教師對班級經營上有果斷力和自主權來管理控制教室內學生的行為，達到預期內的教學效果。

其理論精神乃在於強調教師的主控權及威信，輔導教師維持他/她個人的需求，顧及本身的立場，同時又不侵犯到 (學生)的權益。 

3.Harris與 Berne--交流分析學(Transactional Analysis，下稱TA)

TA 是心理諮商領域中的其中一門重要流派，即有關人與人之間彼此以何種自我狀態進行溝通的分析。

4.R. Dreikurs --「Logical Consequences」邏輯順序模式

A)不良的行為是由於信念的錯誤如1.獲得注意2.尋求權力3.尋求報復4.表現無能。

B)班級經營策略分為五大基本原則1.行為動機  2. 教室常規  3.教師風格 4. 相互尊重 5. 合理邏輯

教師進行輔導以幫助學生產生自我控制，促進合作與團隊努力的感覺，從中使學生更專心學習，並且能減少不良行為，期望能使得教室成為產生最佳學習效果的場所