具有雙重特殊的學生，只有極少數就讀資優班的現象，下列何 項不是造成此現象的可能原因？
(A) 評量人員沒有適當調整 鑑定的工具和程序
(B) 他們沒有顯示出資優生不均衡發展的 現象
(C) 人們只注意到他們的障礙狀態而不是才能
(D) 因他 們的障礙狀態限制了真正能力的發揮

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統計： A(491), B(1783), C(601), D(671), E(0) #87110

詳解 (共 5 筆)

#827098
(A) 評量人員沒有適當調整鑑定的工具和程序 ->從特教法41條可見，因為此現象而造成雙重特殊生常被忽略。 各級主管機關及學校對於身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生，應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量工具及程序。 (B) 他們沒有顯示出資優生不均衡發展的現象 ->雙重特殊生表示他是資優生也是身障生，他如果是資優生表是他也會有不均衡發展的現象且其有身障特質應屬更明顯。此選項與題幹相斥。不選。
(C) 人們只注意到他們的障礙狀態而不是才能 ->因人有惻隱之心，常見其短而不知其長。
(D) 因他 們的障礙狀態限制了真正能力的發揮->不解釋。
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#342659

A、C、D選項符合題目極少數就讀資優班的現象的原因，

但B選項，就資優生不均衡發展現象來說，就偏向資優生自己本身適應團體生活上或發展自我概念上的問題，有表現或沒有表現，對是不是讀資優班沒有直接關係吧！

所謂資優生不均衡發展現象：資優生比較容易知覺到一般同年齡孩子所知覺不到的問題，但是在心理社會的發展卻尚未成熟的足以應付這些問題，高度的認知發展將導致更大的認知與情緒的差距，尤其是越資優的兒童（IQ145 以上），越容易導致身心發展的不平衡，也越容易產生適應上的問題（高欣蕙，2004）。某些特殊才能兒童因此影響自我概念的發展......

以上，個人淺見！

參考網址：國小特殊教育第47 期民98 年6 月97-106 頁/面具後的真相－談資優生的自我發展與輔導

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#504771
 (B) 他們沒有顯示出資優生不均衡發展的現象= (B) 他們顯示出資優生均衡發展的現象，資優生如果均衡發展，怎會有雙重特殊現象？所以要選b選項。個人推斷，不吝指教
 
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#586344

(B) 他們沒有顯示出資優生不均衡發展的現象= (B) 他們顯示出資優生均衡發展的現象，資優生如果均衡發展，怎會有雙重特殊現象？
(這就是所謂的負負得正的句子吧！)

 
反覆讓不可能消失
在信的人凡事都能
Fighting！Fighting！Fighting！
^_^ y

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#354983


簡單來說,就讀資優班的"雙重特殊"學生,

就已經說明了"有發展不均衡"的狀況,

因此與B選項矛盾,

不知這樣解釋對不對...

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