創意學校經營除了透過校長以身作則之外，主要可從四個向度著手，下列何者為非？
(A)學校結構
(B)學校政治
(C)文化意義
(D)人際互動

主要是以校長與學校成員（教職員工生家長等）間雙向影響力之發揮為學校創意經營的內涵主體，其目標是建構滿意且具成就感的行政過程，追求共享價值（理想）之實現，並建立利於長期發展的學校文化。影響力的發揮因學校情境脈絡而異，但主要係以信任為基礎，透過學校結構、人際互動、學校微觀政治學，以及文化意義四個取向出發，善用創意學校經營的可能做法，使成員知覺與組織表現契合，以達成目標。作者最後指出，塑造持續改善的學習文化，發揮長期影響力，成就長期的成功，是創意學校經營的理想。

林明地（2004）。創意的學校經營。 乙文的摘要

...影響力的發揮因學校情境脈絡而異，但主要係以信任為基礎，透過學校結構、人際互動、

學校微觀政治學，以及文化意義四個取向出發，...

學校經營創新是一個複雜的概念，涉及認知與行動，並且涵蓋了歷程與結果的多元觀點（蔡純姿，2005）。吳清山（2004）認為學校創新經營乃是創新與經營的結合體，以「創新」為體，以「經營」為用，透過創新的方式，發揮學校教育功能。學校創新經營的內容可從觀念、行政、教學、課程與學習等構面思考。具體而言，主要包括觀念創新、技術創新、產品創新、服務創新、流程創新、活動創新、環境創新、文化創新等。經濟合作發展組織(Organisation for Economic Cooperation and Development, OECD)（1997）將學校經營創新的內涵分為目標和功能、組織和行政、角色和關係、課程等四種；其中，目標和功能的創新：係指重新確定教育目標和功能、教育的新措施、以及學校與環境的新關係等；組織和行政的創新：係指有關教育制度、教育組織、管理程序、行政管理技術、團體間合作型態、參與決策的模式；角色和角色關係的創新：係指重新再定義學生、教師、行政人員、家長和社區、教育行政主管機關等的角色、職責，以及重新調整人際互動關係；課程創新：包括「教-學」過程，如教學目標、內容教材、方法和評量等。