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100年 - 100學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟 國中教育學科試題(51~100)#5501

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：100年 | 選擇題數：48 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (48)

柯林斯 (Collins) 的第五級領導指的是： (A)謙遜的執行人 (B)有效能的領導者 (C)有高度才幹的個人 (D)勝任愉快的經理人
有關行政管理的Z 理論，下列敘述何者正確？ (A)為麥理格所提出 (B)承續XY 理論主張人性為善 (C)主張要兼顧組織與生態 (D)較不重視整體
後現代主義應用到學校行政，顯現下列敘述何者為是？ (A)決定論 (B)認為知識有其通則 (C)強調多元與存異 (D)追求問題解決的唯一性
有關教育券的敘述下列何者為是？ (A)1985 年為 Milton Friedman 所提出 (B)是屬於零存整付補助 (C)為直接補助性質 (D)已納入美國教育政策全面推動
「教育應本中立原則，不得為特定政治團體或宗教信仰從事宣傳」，這是那項法令所規定？ (A)憲法 (B)教育基本法 (C)國民教育法 (D)教育人員任用法
教育部於97 年起分3 年設置「各鄉鎮市區樂齡學習資源中心」，以下的敘述何者為非？ (A)成為各社區老人教育資源平臺 (B)至98 年為止已成立203 所「樂齡學習資源中心」 (C)參與人數計有59 萬餘人次 (D)運用各縣市私人所屬空間
紐西蘭為落實學校本位管理與績效責任，提出下列哪一項措施？ (A)特許學校 (B)專業發展學校 (C)明日學校 (D)非學校化
創意學校經營除了透過校長以身作則之外，主要可從四個向度著手，下列何者為非？ (A)學校結構 (B)學校政治 (C)文化意義 (D)人際互動
下列何者「不是」學校領導者在教育環境中實踐社會正義的目標？ (A)提高校內所有學生表現 (B)讓學生在社會中成為批判性公民 (C)確保學生在異質性、融入性班級學習 (D)讓教師有教無類
依孔恩的典範概念，在面對政策本身進行評鑑時可就下列哪幾方面來著手？ (A)政策文本、政策制定、政策執行 (B)理念重心、問題焦點、方法途徑 (C)流程控制、運作機制、人員績效 (D)以上皆非
在教學過程中，以調整評量情境的方式，對學習者的認知能力進行持續性的評量，稱為？ (A)實作評量 (B)多元評量 (C)動態評量 (D)替代性評量
在IRT（item response theory）中，2PL 模式（two- parameter logistic model）比1PL 模式（one-parameter logistic model）多一個什麼參數？ (A)鑑別度 (B)難度 (C)猜測度 (D)天井參數
學生在學習前，已由日常生活的經驗中發展一些想法，這些想法難以被改變且跟科學概念有差距，此現象稱為： (A)迷思概念（misconception） (B)先前概念（pre-conception） (C)另有概念（alternative conception） (D)以上皆是
能根據每位受試者不同的能力，立即挑選適合個別情況的試題，此種測驗方式稱為？ (A)紙筆測驗 (B)線上測驗 (C)診斷測驗 (D)適性測驗
若要評估一份測驗或問卷的建構效度，可使用下列哪種方法？ (A)迴歸分析 (B)因素分析 (C)變異數分析 (D)多變量分析
根據測驗組卷的原則，應如何選題？ (A)先選難度低的，再選鑑別度高的試題 (B)先選難度高，再選鑑別度高的試題 (C)先選鑑別度高，再選難度適中的試題 (D)先選鑑別 度高，再選難度高的試題
下列關於測量標準誤與信度的敘述何者錯誤？ (A)測量誤差分配的標準差即為測量標準誤 (B)信度愈高，測量標準誤愈大 (C)信度愈高，測驗分數的可靠性愈高 (D)當信度係數為1時，測驗分數則完全是真實分數
請問TASA（Taiwan Assessment of Student Achievement）的目的較接近以下何種測驗？ (A)PISA（Programme for International Student Assessment） (B)TIMSS（Trends in International Mathematics and Science Study） (C)NAEP（National Assessment of Educational Progress） (D)PIRLS（Progress in International Reading and Literacy Study）
下列何者是建構反應題（constructed-response item）的優點？ (A)評分簡單 (B)評分較主觀 (C)避免猜測答案 (D)編製時需考慮誘答選項
下列哪一個「不屬於」Bloom（2001）教育目標分類中的認知歷程向度？ (A)記憶（remember） (B)綜合（synthesis） (C)評鑑（evaluate） (D)創造（create）
某一試題高分組答對人數百分比為0.68，低分組0.18，請問該試題的鑑別指數為多少？ (A)0.25 (B)0.43 (C)0.5 (D)0.86
甲生的能力值為0，測量一難度為0 的試題，若以IRT（item response theory）中的1PL 模式 （one-parameter logistic model）進行分析，請問甲生於該題答對的機率為何？ (A)0 (B)0.5 (C)0.6 (D)1
請問從班上同學的總成績當中『依據分數的高低』給予的排名，這些名次的數字是屬Stevens（1946） 提出之四種社會科學量尺種類中的哪一種？ (A)名義量尺 (B)次序量尺 (C)等距量尺 (D)比率量尺
與客觀性試題相比，下列哪一項「不是」實作評量的特性？ (A)強調評量學生運用所學的知識，完成某項工作的能力 (B)強調評量學生高層次的認知思考歷程 (C)兼重學習歷程與學習結果 (D)強 調單向度的學科知識
根據下表資料，請問百分比一致性係數計算結果為何？
(A)0.8 (B)0.85 (C)0.86 (D)0.9
下列有關信度的敘述何者錯誤？ (A)試題的數量會影響信度的大小 (B)受試者得分異質性會影響信度的大小 (C)試題的難度會影響信度的大小 (D)不同的信度估算方法 不會影響信度的估計值大小
美國心理學會將效度依據測驗的目的分為三類，以下何者「不在」此三類中？ (A)內容關聯效度 (B)效標關聯效度 (C)構念效度 (D)內部一致性效度
下列哪一個信度「不屬於」內部一致性方法？ (A)複本方法 (B)折半方法 (C)庫李方法 (D)alpha 係數
「中山國中」教師團進行課程設計，由若干學科透過一個主題加以連結，在相同的一段時間但不同教室進行這個主題教學，如七年級 的甲乙丙丁四個班組成班群，學生可透過代表不同科目領域的學習中心（教室）而輪流學習。這是哪一種統整課程模式？ (A)融合(Fusion) (B)多學科(Multidisciplinary)統整 (C)跨學科(Interdisciplinary)統整 (D)超（或稱橫貫）學科(Transdiscipliary)統整
就史克北(M. Skilbeck)倡導學校本位課程發展的理念而言，其課程的意義比較強調下列何者？ (A)教學科目 (B)教育目標 (C)學習經驗 (D)理性批判
「志強國中」八年級的小華認為班上教數學的陳老師是位教學認真且能夠適時鼓勵學生的好老師，因此他立志將來要成為一個好老師， 小華是受到哪類課程的影響？ (A)正式課程 (B)意識形態課程 (C)潛在課程 (D)知覺課程
下列敘述中，哪一項是「目標模式」所特別強調的主張？ (A)主張依據商品價格，再發展教材 (B)強調全部由校內老師進行設計與評鑑 (C)強調對預期學習結果的分析，訂定具體而明確的課程目標 (D)主張實施具有創造性的教學活動
哪種課程設計模式主張教師角色轉變為學習的引導者，採用學生探究為依據的學習方法以及以教師研究為依據的教學，強調教師是促進者，重視非正式、相互尊重的師生關係？ (A)目標模式 (B)歷程模式 (C)情境模式 (D)學術模式
學校經營團隊從計畫觀點，進行課程發展的「築夢」行動，根據社會文化價值、學科知識與學生興趣，針對學校願景、課程目標、課 程計畫、方案架構與進程等因素，進行一系列安排之建構，這種努力可稱為下列何種課程行動： (A)課程研究 (B)課程規劃 (C)課程評鑑 (D)課程實施
「新興國中」的一年級教師團隊進行課程設計時，偏向於社會取向的課程立場，重視「課程即計畫」的課程意義，強調社會學習計畫 的重要性，學校是社會的代理人，其目的乃在提供滿足社會需求及合乎社會利益的課程。這是比較屬於哪一種課程設計？ (A)核心課程設計 (B)博雅課程設計 (C)垂直課程設計 (D)活動課程設計
史塔弗賓（Stufflebean）的CIPP 模式，其資料蒐集的四個步驟由先而後順序，為下列何者？ (A)輸入、背景、過程、成果 (B)過程、背景、輸入、成果 (C)成果、過程、輸入、背景 (D)背景、輸入、過程、成果
建立明確教學程序原則的「歷程模式」，強調的是？ (A)預先確定具體的教育目標 (B)硬性規定學生學習的行為結果 (C)希望透過討論方式，讓學生探索有價值的教育領域 (D)要達成某些預定目標或指定的學習效果
就教師教學「專業主義」的課程發展觀點而言，比較強調下列何種課程的概念？ (A)課程即科目 (B)課程即目標 (C)課程即課本 (D)課程即研究假設
課程評鑑分成形成性評鑑和總結性評鑑兩種，其中「形成性評鑑」的主要目的是下列何者？ (A)了解學生之間的差距 (B)分析起點行為，以求公平 (C)蒐集課程草案的資料作為改進之用 (D)分析情境，理解情境影響的情形
王老師認為教科書是由專家學者依課程綱要編製，教師只要遵守教科書的內容進行教學，即可達成能力指標。此種想法反映的是下列 哪一種課程實施觀？ (A)權變觀 (B)調適觀 (C)締造觀 (D)忠實觀
針對學校正式課程與各處室的非正式活動課程，進行選擇、調整與創造，這種努力可以稱之為下列何種行動？ (A)課程研究 (B)課程評鑑 (C)方案設計 (D)課程實施
英國倫敦大學教授皮特斯(Richard Peters) 強調：「教育涉及了一種具有內在價值性的活動，其具備卓越而且可以評估的內在標準，不應 該受到外在的價值標準的牽制與控制。」(Peters, 1966, 15)。這是比較偏向哪一種課程設計模式？ (A)「目標模式」 (B)「歷程模式」 (C)「情境模式」 (D)「學術模式」
下列哪一種課程設計模式最早被提出？ (A)「目標模式」 (B)「歷程模式」 (C)「情境模式」 (D)「學術模式」
強調傳統學術精華之注入，將學科知識學術文化遺產傳遞給下一代，這種傳統「精粹主義」課程立場，是較屬於哪一種課程設計？ (A)科目課程 (B)核心課程 (C)活動課程 (D)銜接課程
「九年一貫課程」強調「課程統整」，下列那個原因或理念是「不正確」的？ (A)「課程統整」強調「聯結、融合、整合」 (B)不希望學生學習分科過細、相互分散獨立 (C)不希望太強調主題、活動、生活經驗等(D) 培養學生「帶得走的基本能力」
存於學校的各種儀式制度、班級規約、組織氣氛與次級文化會對學生產生影響，這屬於下列何種課程？ (A)潛在課程 (B)非正式課程 (C)空白課程 (D)懸缺課程
重視「課程即經驗」的課程意義，強調學生學習經驗的重要性，主張教育是一種引導學生天真無邪的本性發展，教師如同園丁，提供 豐盈的成長環境，從協助學生性向與學習環境互動過程當中，發展學生的興趣與心智。課程不是存在於教科書當中，也不是存在於科 目名稱內或教學計畫上，課程只存在學生的學習經驗當中。這是比較屬於哪一種課程設計？ (A)科目課程 (B)核心課程 (C)活動課程 (D)懸缺課程
下述哪一課程方案強調教師參與課程發展的必要性，而且教師須在教室情境扮演研究者的角色，將「課程」視為有待教師於教室情境 中加以考驗的「研究假設」？ (A)「八年研究」 ( Eight-Year Study) (B)「人文課程方案」 (The Humanities Curriculum Project) (C)「人的研究」 (Man: A Course of Study) (D)「國定課程」 (The National Curriculum)

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