有關國小階段資優教育課程設計的原則，下列哪一項較為適切？
(A)強調基本概念或類化通則
(B)強調學術專業能力的培養
(C)應以年代、功能或形式為原則組織課程
(D)應以具體化的教材為主，再設計抽象化的教材

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統計： A(493), B(95), C(44), D(362), E(0) #177103

詳解 (共 4 筆)

#2537083

資優教育課程應包括：(1)概念發展﹐(2)內容知識﹐(3)過程技能﹐(4)成果等四方面。資優教育主要目的在發展資優生重要概念的形成﹐重要概念包含在內容知識中﹐透過內容知識的學習﹐形成重要概念﹐也透過過程技能的學習﹐獲得內容知識和重要概念。重要概念乃經由內部知識之抽象化而成﹐而抽象化的過程也是一種過程技能。最後成果的展現則可能是個別的﹐也可能是綜合的。然而資優生雖然以資優教育為本﹐以達成資優教育目標為鵠的﹐但仍應以普通班課程為基礎﹐針對資優生的特性和需求﹐進行較抽象性、概念性、統整性、方法性的學習活動﹐並且能活學活用﹐解困創新﹐以期達到發揮特殊優異潛能﹐健全人格發展的目標。最終的目的是能融合普通教育與資優教育於一體﹐切不可偏重於資優教育的實施﹐而偏廢了普通課程﹐這是我們實施資優教育時特別要注意的事。

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#705523
資優教育課程設計原則 一、抽象化的...
(共 518 字，隱藏中）
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#618806
因為是「國小」階段嗎？
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#567950
???
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