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教甄◆資賦優異組
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97年 - 台北縣97學年度國民中學教師聯合甄選特殊教育(資賦優異)科#3043
> 試題詳解
某位學生在魏氏智力量表的總量表IQ為113,語文量表IQ為132,操作量表IQ為91,其最可能的資優領域是?
(A)無法顯示資優
(B)學術性向優異(語文)
(C)學術性向優異(數理)
(D)一般智能優異
答案:
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統計:
A(150), B(882), C(1), D(26), E(0) #127906
詳解 (共 1 筆)
周老
B1 · 2017/04/18
#2141084
只有語文測驗高於平均數2個標準差以上=&...
(共 33 字,隱藏中)
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對於資賦優異之未足齡兒童提早入學國民小學,以下敘述何者不正確? (A)智能評量之結果,在平均數正2.5個標準差以上或百分等級九十九以上 (B)智能評量之結果,在平均數正2個標準差以上或百分等級九十七以上 (C)社會適應行為之評量結果與適齡兒童相當 (D)應由其父母或監護人提出申請
#127907
下列哪一項不是實作評量的優點? (A)可接近真實情境 (B)可測得多種可能的答案 (C)可得到較理想的信度 (D)可以探究解題者的思考歷程
#127908
下列何者不是資優教育課程設計的原則? (A)開放性課程優於閉鎖性課程 (B)單一的課程優於多樣化的課程 (C)抽象化的課程優於具體化的課程 (D)複雜性較高的課程優於低複雜性的課程
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「良師典範制」(mentorship)的主要優點不含下列哪一項? (A)協助生涯規劃 (B)建立自尊和自信 (C)增進創造力 (D)增加就業機會
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某位學生美術性向測驗T分數為70,下列敘述何者正確? (A)從常模參照來看,該生美術性向明顯低於平均數 (B)從常模參照來看,該生美術性向是中等程度,未達美術資優鑑定標準 (C)從常模參照來看,該生美術性向是優秀程度,符合美術資優鑑定標準 (D)無法判斷該生程度
#127911
在Renzulli(1977)的「三合充實模式」中,第二類型活動係指? (A)科學性研究活動 (B)團體訓練活動 (C)小組獲個人解決真實問題 (D)一般探索活動
#127912
關於資優教育教學評量的原則,哪一項是不正確的? (A)個人的反省日記與日誌亦可做為評量的工具 (B)學校的評量實務應該反映校外所謂真實世界中的評量 (C)聚斂性思考能力是評量的重點 (D)評量作業的內容與難度宜具挑戰性
#127913
下列何者不是為資優生設計濃縮課程的理由? (A)能力優異學生的需求常不能在課堂上獲得滿足 (B)學生在學習前已知教科書上大部分內容 (C)藉由濃縮省下的時間安排具有挑戰性的學習活動 (D)濃縮後可提供時間做複習,增進學業成績
#127914
有關「智力評量」的敘述,下列何者是不正確的? (A)史騰柏格(Sternberg)認為人類的智力是由三種不同的能力所組成,分別是組合智力、經驗智力及流體智力 (B)魏氏智力量表的架構(WISC-III)就是屬於智力階層論的模式 (C)嘉納(Gardner)提出多元智能的觀點,他發現這些智力是相互作用的 (D)卡特爾(Cattell)以智力階層論觀點,提出晶體、流體智力之說
#127915
以下哪一項不是資優生在學習能力方面容易產生的適應問題? (A)在乎別人的評價,感情薄弱 (B)容易對學校課程感到枯燥、不耐煩 (C)精力充沛,可同時做許多事,不喜歡受限制或遵循統一的規定 (D)討厭死記死背,不願反覆練習
#127916
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