王老師對學生有特別的魅力，學生把王老師的人格當作至高至美，狂熱地模仿與認同。請問王老師展現的權威屬 於下列哪一種類型？
(A)學術認知的權威
(B)傳統習俗的權威
(C)神秘的英雄崇拜的權威
(D)道德涵養的權威

※關鍵字是：狂熱地模仿與認同

※教師的權威類型：

(一)行政職階的權威（Bureaucratic authority, or being in authority）

1. 意義：

行政職階的權威是法令規章所賦予的權力，教師可擁有管教權、評量權等，其權力來源於法有據，施行時亦必須遵循法令規章之規定。

2. 運用規準：

應要合法、合認知、合價值及合於行為發展的原則

負面運用：避免法官式的「威權作風」或科員式「官僚作風」。

(二)學術認知的權威（Academic authority, or being an authority）

1. 意義：

學術專業的權威，係來自於教師對於教育專業知能素養，越是具有專業知能，就可以專業服人。

2. 運用規準：

應符合「合認知意義」

負面運用：避免將「獨斷灌輸」，當作啟發理智的「教學」。

(三)道德涵養的權威（Consciencious authority）

1. 意義：

道德涵養的權威來自於個人崇高的人格與道德。其能以身作則，讓學生奉行和楷模，並可以道德力量勸說、說服、導正學生。

2. 運用規準：

應把學生當成目的本身，強調「吾－汝」師生關係，尊重學生自由意志。

負面運用：避免剛愎自用，唯我獨尊，視悖理的道德灌輸為道德指導。

(四)神話的英雄崇拜的權威（Charismatic authority）

1. 意義：

個人魅力的權威來自於個人偶像式的魅力形象，會使崇拜者莫名地奉若神明，言聽計從。

2. 運用規準：

應可發揮正向作用，帶領從眾向善；並時時自我省思、並提醒學生人非聖賢，並非完美。

負面運用：避免藉由個人魅力吸引學生補習或開學店之類。

(五)傳統習俗的權威（Traditional-cum-customary authority）

1. 意義：

傳統習俗的權威來自於傳統制度所賦予某些社會角色共同認可的權力。如傳統中國社會賦予家長與教師管教子弟的權力。

2. 運用規準：

應正用教師權威，移風易俗，重建教師地位，重教教師之公共意像。

負面運用：避免隨俗浮沉，泯滅師道。

一位優質且專業的教師應是正用而避免濫用或誤用權威，畢竟教師的職責是在「教書」之外更要「叫人」，不是僅靠權威來指揮而是應自詡為願教、能教且會教的敬業、樂業之專業教師。

是因為韋伯沒有提到道德權威，所以不能選D嗎

但題目也沒規定一定要韋伯定義的權威

為何D不行呢？