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101年 - 新北市立國民中學101學年度教師聯合甄選試題教育專業#8414

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：101年 | 選擇題數：99 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (99)

下列哪一位學者提出「統覺論」（theory of apperception），主張新知識必須建立在舊經驗上，新舊經驗聯合，彼此 聯屬而不孤立，方能形成系統的知識？ (A)盧梭（J. J. Rousseau） (B)洛克（J. Locke） (C)斯賓塞（H. Spencer） (D)赫爾巴特（J.F. Herbart）
「志於道，據於德，依於仁，游於藝」是下列哪一位思想家的重要主張？ (A)莊子 (B)孔子 (C)孟子 (D)荀子
李老師以「治大國若烹小鮮」作為班級經營的理念，請問他的思想受到哪一位哲學家的影響？ (A)墨子 (B)荀子 (C)朱熹 (D)老子
下列哪一位思想家提出「聖人化性而起偽」之理念，主張以外在的禮義法度建立人文秩序？ (A)韓非 (B)孟子 (C)荀子 (D)墨子
王老師對學生有特別的魅力，學生把王老師的人格當作至高至美，狂熱地模仿與認同。請問王老師展現的權威屬 於下列哪一種類型？ (A)學術認知的權威 (B)傳統習俗的權威 (C)神秘的英雄崇拜的權威 (D)道德涵養的權威
某學校對於犯過學生的記過處分一律在公佈欄中公告周知，為的是「以儆效尤」。請問這所學校的懲罰方式本於下 列哪一種懲罰原理？ (A)報復說（retributive theory） (B)懲戒說（deterrent theory） (C)感化說（reformative theory） (D)處遇說（treatment theory）
王老師很重視教材認知內容的條理化結構，其教學過程也能清楚解析教材的邏輯結構。請問王老師的教學表現較 符合下列哪一項教學規準？ (A)互動性 (B)繼續性 (C)釋明性 (D)覺知性
亞里斯多德（Aristotle）的「第一哲學」（First Philosophy）在處理「存有」（being）的根本問題，此即現代哲學中的哪一門學問？ (A)形上學 (B)知識論 (C)倫理學 (D)美學
李老師在處理學生行為問題時，第一步先把個人情緒和既有預設「放入括弧中，存而不論」。請問這種「放入括弧 法」（the method of epoché）是哪一種哲學主張的應用？ (A)自然主義 (B)批判理論 (C)現象學 (D)後現代主義
下列哪一位學者主張：「教育是經驗不斷的改造和重組，以增加經驗的意義，並且增進指導後續經驗的能力」？ (A)康德(I. Kant ) (B)杜威(J. Dewey) (C)盧梭(J. J. Rousseau) (D)洛克(J. Locke)
培根(F. Bacon)的「偶像說」指出，人類心靈在認識世界真相時，可能會有蒙蔽和限制，其中來自個人教育經驗 和偏好所造成的偏執錯誤，屬於哪一種偶像？ (A)洞穴偶像（idols of the cave ） (B)市場偶像（idols of the market） (C)劇場偶像（idols of the theatre） (D)種族偶像（idols of the race）
歐洲教育在文藝復興時期產生許多變革，下列哪一項敘述有誤？ (A)古學研究盛行，古希臘羅馬作家的作品成為學校教育的主要內容 (B)體育與音樂教育逐漸受到重視 (C)教學用語主要以方言為主 (D)強調博雅教育的價值
下列關於盧梭(J. J. Rousseau)的教育主張，何者正確？ (A)強調「消極教育」（negative education）的重要性 (B)成人要及早將道德規則教給小孩，使其自幼養成良好道德習慣 (C)強調幼兒教育的重要性，創辦幼兒園 (D)成人應布置較好學習環境，運用較好教學方法，催化兒童學習準備度
下列對於古希臘雅典(Athens)城邦教育之敘述，何者是正確的？ (A)古希臘文「學校」一詞即是「引出」之意 (B)男童與女童年滿七歲即須就學 (C)學校教育由私人興辦 (D)學校教育主要有三種類型，即美術學校、文法學校及體育學校
下列對於清末民初倡導的教育改革論述，何者是正確的？ (A)梁啟超強調中學與西學應等量齊觀，兼容並蓄 (B)張之洞在課程內容上試圖兼顧中西，倡導西學為體，中學為用 (C)蔡元培思想融貫古今中外，其整體教育構想係以科學教育為中心 (D)李端棻為改革新式學堂之弊，倡議各府州縣廣設學堂，使所有平民子弟皆能就學
【已刪除】有關西方倫理學說與道德教育觀點，下列敘述何者正確？ (A)皮亞傑（J. Piaget）提出「欲登自律之殿堂，必先經他律之大門」，強調他律階段道德訓練之重要性 (B)康德（I. Kant）強調自律道德，其語言表述屬於「假言令式」(hypothetical imperative) (C)亞里斯多德（Aristotle）的德行倫理學重視道德行為產生的結果，屬於「結果論」(consequentialism) (D)效益論（utilitarianism）的道德主張比較有彈性，強調他律的道德價值
「勇於求知吧！」(Sapere aude！)這是何人對於「啟蒙」(Enlightenment)精神的闡明？ (A)霍克海默（M. Horkheimer） (B)狄德羅（Didrot） (C)伏爾泰（Voltaire） (D)康德（I. Kant）
下列哪一項民國早期教育活動並非移植自外國，而是本土文化經驗的發展結果？ (A)1930年代梁漱溟推動的村治教育 (B)1927年以大學院為全國最高學術教育行政機關 (C)1922年頒布新學制 (D)1912年蔡元培提出將美育納入中華民國教育宗旨
清末（1904年）推動的奏定學堂章程（癸卯學制），學制架構主要是移植自哪一國家？ (A)法國 (B)美國 (C)日本 (D)德國
「在新莊（Neuhof）是貧民的救濟者，並以《賢伉儷》（Leonard and Gertrude）教導民眾。」此句係對何人所發抒 之讚詞？ (A)巴斯道（J.B. Basedow） (B)裴斯塔洛齊（J.H. Pestalozzi） (C)笛斯特威（F.A.W. Diesterweg） (D)福祿貝爾（F. Froebel）
下列何者是認知心理學家們最大的共識？ (A)語言的結構決定我們思考的過程 (B)先前經驗是解釋新訊息的基礎，沒有任何一個學生在進教室學習時腦袋是空白的 (C)人類對訊息的處理模式，類似於電腦對訊息的處理模式 (D)大腦決定認知運作的方式，理解大腦的運作過程就能掌握認知的運作過程
史登伯格（Robert Sternberg）智力理論主張人類智力有三個主要向度(triarchic)，請問下列何者不在這三個向度中？ (A)系統性思考 (B)分析性思考 (C)創造性思考 (D)實踐性思考
下列哪一種教學策略最可能有利於學生的創造力發展？ (A)鼓勵學生提出問題假設 (B)引導學生練習聚斂思考 (C)引發學生追求外在動機 (D)盡量減少學生犯錯機會
王大同善於解抽象數學問題，卻很難瞭解別人的心意。根據新皮亞傑認知發展理論，這種現象稱做？ (A)失衡狀態 (B)不對稱性 (C)領域特定性 (D)不限領域性
同樣水量的兩杯水，分別倒入高矮胖瘦不同的甲乙兩水杯後，學生無法說出這兩杯水仍是一樣多，因為此學生還未具備什麼能力？ (A)物體恆存 (B)假扮遊戲 (C)延宕滿 (D)保留概念
大雄數學不好卻善於畫畫，老師請大雄上台畫幾何圖形，然後全班再就該圖一起解題。這位老師正在使用什麼理論？ (A)社會學習 (B)多元智慧 (C)鷹架理論 (D)認同理論
陳小華認為「智力不是天生的，只要努力就可以改變」，她具有以下何種智力觀點？ (A)流動觀 (B)累進觀 (C)實體觀 (D)多元觀
班都拉(Bandura)的「社會學習理論」又稱為？ (A)交互學習 (B)鷹架學習 (C)替代學習 (D)衝突學習
閱讀一系列名單，最容易記住後面幾個人的名字，這是因為人的記憶有什麼現象？ (A)時近效應 (B)初始效應 (C)月暈效應 (D)蝴蝶效應
許多優秀的學生，能夠「不急著吃棉花糖」，這是因為這些學生具有什麼能力？ (A)保留概念 (B)表現目標 (C)延宕滿足 (D)獨立思考
專家比生手對所採取的行動能事先計畫，能監控做事的過程，並對結果做評估。這些即是所謂的什麼能力？ (A)行動實踐 (B)後設認知 (C)批判自主 (D)任務達成
主張「人格發展在社會化歷程中，會經歷危機才能進入下一個發展階段」的學者是？ (A)柯柏格(Kohlberg) (B)佛洛依德(Freud) (C)艾瑞克遜(Erikson) (D)布魯姆(Brunner)
張小如沒有寫完回家功課，老師要她下課補完作業，才可以自由活動。老師所採取的措施是？ (A)替代性懲罰 (B)逃避型懲罰 (C)施予式懲罰 (D)剝奪式懲罰
大腦部位中，專門負責短期記憶訊息進入長期記憶的是？ (A)前額葉 (B)海馬回 (C)杏仁核 (D)下視丘
社會科段考有一題選擇題考「八國聯軍戰役發生在哪一年？」這個題目考學生的什麼記憶？ (A)情節 (B)程序 (C)再認 (D)序列
周大雄國小時國語月考常考不好，上7年級時就變得沒有學習與挑戰考試的動機。周大雄最可能採取了什麼歸因？ (A)情境變動 (B)能力固定 (C)外在控制 (D)智力累進
一位教師在進行定期評量出題時，至少應該顧及什麼效度？ (A)內容效度 (B)構念效度 (C)預測效度 (D)同時效度
吳老師在督促小華做功課的過程中，小華吵著去找哥哥玩，吳老師告訴他：「寫功課的時間不能去，認真寫完功 課後就可以好好跟哥哥玩了。」吳老師在輔導學生的過程正使用什麼策略？ (A)獎賞 (B)拖延 (C)懲罰 (D)設限
下列何者不屬於「精神分析取向」諮商技術的特色？ (A)諮商員會分析案主的抗拒與防衛 (B)諮商員對案主採取中立的態度 (C)諮商員會讓案主想到什麼就說什麼 (D)諮商員常對案主自我坦露
下列有關「建構論取向」諮商輔導的敘述，何者錯誤？ (A)諮商員對案主所使用的隱喻要保持高度敏感 (B)針對案主特定的功能失調逐步進行矯正 (C)促進案主的發展、創造和反省 (D)有些「認知-行為取向」的主要人物晚期也稱自己為建構論治療師
下列敘述是有關「社會建構論敘事治療」的關鍵概念，何者錯誤？ (A)人們生活在支配性敘事（dominant narrative）的知識中 (B)治療師應幫助案主將問題內化（internalize） (C)治療師應幫助案主解構（deconstruct）支配性敘事 (D)治療師應幫助案主找出獨特的結局（unique outcome）
林大雅生氣地對諮商老師說，這世界根本沒有人關心他；此時老師用真誠理解的方式回應說：「我知道你的痛 苦…」，這位老師表現的是以下何種學派的精神？ (A)行為主義 (B)認知主義 (C)經驗主義 (D)人本主義
王小美是個學業成績不佳，又有偷竊行為的學生，黃老師認為小美小時候一定有重大創傷的經歷才會如此。黃老師較可能持有什麼心理學派的看法？ (A)完形 (B)心理分析 (C)行為 (D)結構功能
以下何者不是表達性藝術治療？ (A)砂遊 (B)曼陀羅繪圖 (C)冥想 (D)演劇
【已刪除】
依據民國100年修訂之國民教育法，國民中學的學校規模在幾班以上，應該再增置一位專任輔導教師？ (A)15 (B)21 (C)32 (D)55(E)一律給分
根據教師法之規定，下列何者是教師法中教師的義務？ (A)擔任導師 (B)對學校教學及行政事項提供興革意見 (C)享有專業自主 (D)參加教師組織
教育基本法第6條規定：「教育應本中立原則。學校不得為特定政治團體或宗教信仰從事宣傳，主管教育行政機 關及學校亦不得強迫學校行政人員、教師及學生參加任何政治團體或宗教活動。」根據這項規定，下列那一件事 學校最不會有觸法之虞？ (A)校外教學安排寺廟參觀 (B)畢業旅行安排住宿廟宇，吃齋 (C)發放宗教活動夏令營宣傳單答覆學生報名問題 (D)要求學生針對宗教差異進行研究報告
根據國民教育法之規定，學生若對學校有關其個人之管教措施，認為違法或不當致損害其權益者，應該如何處理？ (A)由學生提出申訴 (B)一律向各縣市之學生申訴評議委員會提出申訴 (C)得以口頭提出申訴 (D)由學生法定代理人提出申訴
下列何者推動校園正向管教辦法中所指的初級預防？ (A)針對使用違法或不當管教方式之教育人員，提供繼續教育與輔導 (B)協助學校人員了解體罰之不當影響 (C)當教育人員違法處罰學生之後，進行通報與處置 (D)結合認輔制度輔導行為偏差學生
下列那一項不是教育部推動友善校園計畫目標中的要素？ (A)生命教育 (B)人權教育 (C)性別平等教育 (D)親職教育
根據國民教育階段家長參與學校教育事務辦法之規定，學校應該公佈資訊，下列那一項不在公佈範圍之內？ (A)學校年度行事曆 (B)學校輔導與管教方式 (C)班級或學校年度課程規劃 (D)各班學生學習表現
有關教育行政專業倫理的描述何者為誤？ (A)具有客觀性的可能 (B)經常涉及兩難的層面 (C)以事實性問題的處理為主 (D)以公平正義為目標
實施行政裁量權，應該遵守那一個原則？ (A)符合比例原則 (B)民主公投原則 (C)尊重程序規則 (D)成本效益原則
依據「教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點」的規定，下列關於我國中小學教師專業發展評鑑的敘述，何 者適切？ (A)所有公立學校教師皆須參與評鑑 (B)評鑑方式以校長為主要的評鑑人員 (C)本評鑑屬於總結性評鑑 (D)評鑑後得安排教學輔導教師協助受評教師
欲實施完善且專業的教育評鑑，下列何者不符合其實施原則？ (A)在評鑑之前，避免讓受評鑑者知道評鑑的目的與內容 (B)兼重外部評鑑與內部評鑑 (C)應用評鑑結果，改善教育實務 (D)實施後設評鑑
下列關於學校文化特性的描述，何者較適切？ (A)不同學校所具有的文化類型差異不大 (B)學校文化對於教職員工的行為具有規範性 (C)學校文化是靜止的，不會改變 (D)學校文化對於學校發展僅有正面功能
下列有關學校公共關係的意涵與做法，何者較適切？ (A)以學校外部公眾為主要對象 (B)能增加學校資源運用為最主要的目的 (C)雙向溝通為公共關係的基礎 (D)對於不同的公眾，應採取相同的行銷策略
下列有關學校營造與外部公眾公共關係之途徑，哪些是適切有效的？ 1把學校教育辦好2辦理親職教育3參加社區活動4邀請社區人士擔任義工5為社區提供服務 (A) 123 (B) 1235 (C) 2345 (D) 12345
下列哪一項SWOT分析策略，最能協助學校利用外部環境的機會，以改進校內環境的弱點？ (A) S-O (B) S-T (C) W-O (D) W-T
下列哪一項做法，較不易預防或消除教職員工對學校革新的抗拒？ (A)加強教職員工的進修 (B)只陳述支持革新的正面理由 (C)讓成員參與革新內容的設計 (D)採取漸進方式逐步推動
下列有關衝突管理的原則，下列何者描述不適切？ (A)組織衝突可以事前預防 (B)中立的第三者可以協助調解衝突 (C)學校衝突可能有正面功能 (D)組織衝突最好以妥協的方式處理
下列哪一項行政程序原則，強調行政行為不得逾越必要的程度，需適當拿捏，又稱為過度禁止原則： (A)明確性原則 (B)平等原則 (C) 比例原則 (D)信賴保護原則
下列敘述，何者不符合教育行政倫理的原則？ (A) 關照學生及相關人員的需求與福祉 (B)為達成實質正義，可犧牲程序正義 (C) 針對組織不合理的事情應提出批判，促其改進 (D)爭取教師專業自主權，應同時發揮專業自律精神
在情境領導理論（situational leadership theory）中，部屬「意願低、能力高」時，應採取的有效領導方式為？ (A)參與式（低工作、高關係） (B)推銷式（高工作、高關係） (C)授權式（低工作、低關係） (D)命令式（高工作、低關係）
下列有關領導特質研究之敘述，何者錯誤？ (A)領導特質之研究開啟了領導的科學化研究 (B)研究發現人的生理特徵與領導能力無顯著相關 (C)後期學者歸納有效領導特質包括人格、動機、技能三層面 (D)研究發現領導能力均可由後天習得培養
我們通常會運用印象管理（impression management）來取得何種權力？ (A)關係權 (B)參照權 (C)專家權 (D)情感權
下列對非正式組織（informal organization）之描述，何者錯誤？ (A)感情親密 (B)組織變化小 (C)志願結合 (D)地位平等
下列何者非為授能領導（empowering leadership）的要素？ (A)與成員建立夥伴關係 (B)權力分享 (C)給予必要責任 (D)給予成員參與決定之機會
下列何者非為道德領導（moral leadership）用來激勵組織成員之重點？ (A)責任感 (B)成就感 (C)義務感 (D)以上皆是
下列何者為一專案管理（program management）式之組織？ (A)雙重系統組織（dual system organization） (B)網狀組織（web organization） (C)虛擬組織（virtual organization） (D)矩陣組織（matrix organization）
Goodlad認為課程有五個層次，你認為教科書屬於哪一層次的課程？ (A)理想課程 (B)正式課程 (C)知覺課程 (D)運作課程
「網路倫理」對網路世代的學生很重要，但學校並未能將之納入課程。據此，「網路倫理」屬於下列哪一種課程？ (A)非正式課程 (B)知覺課程 (C)潛在課程 (D)懸缺課程
以「88風災」為主題，讓學生以概念構圖方式找出幾個值得探究的子題，然後分別探討這些子題，以形成對「88 風災」的整體認識。此種課程設計屬於以下哪一種課程統整模式？ (A)多學科課程 (B)科際式課程 (C)超學科課程 (D)相關課程
小學語文課讓學生學「靜夜思」，國中再學「鹿柴」。相同的五言絕句格律，在不同學習階段以不同深度、意境的詩作為教材，此屬於何種課程組織型態？ (A) 圓周式 (B)螺旋式 (C)階層式 (D)漸進式
學者E. Eisner批評行為目標限制課程的彈性，而提倡以何種目標來取代行為目標？ (A)能力指標 (B)素養指標 (C)表意目標 (D)核心能力
過程模式的課程設計並不採用行為目標，而是以「程序原則」代替之。你認為以下哪一項目標的敘述方式適合 過程模式的課程設計？ (A)了解不同的新聞報導各有其不同觀點 (B)建立判斷新聞訊息正確度的能力 (C)能批判的閱讀新聞報導內容 (D)比較兩則相同事件的新聞報導並發現其觀點差異
設計多元文化課程時，當我們強調某個族群在工藝、節慶上的特殊意義，以彰顯其價值，這接近何種課程設計 模式？ (A)貢獻模式 (B)消除偏見模式 (C)補救模式 (D)添加模式
王老師在理化課程中，讓學生採集附近溪流污染的樣本，並做成實驗分析報告，提供環保單位改善環境的建議。 這位教師的課程設計屬於何種取向？ (A)學生取向 (B)社會適應取向 (C)學科取向 (D)社會行動取向
某校教師社群發展了一套數學補充教材，依九年一貫課程綱要，此教材應送下列哪個單位審查？ (A)教務處 (B)課程發展委員會 (C)數學領域小組會議 (D)不須審查
教學上不難發現學生的行為表現，常如教師預期般的出現，此種現象稱之為： (A)蝴蝶效應 (B)霍桑效應 (C)比馬龍效應 (D)昇華效應
在行為心理學派的主張中， 認為可以漸漸藉由減少刺激物以達到自動學習的過程，稱之為： (A)正增強 (B)消弱 (C)懲罰 (D)消褪
皮亞傑和布魯納兩位心理學者主張中最大的差異在於： (A) 對學習準度的詮釋 (B)認知發展的階段 (C)兒童語言發展 (D)對行為心理學的觀點(E)一律送分
以下何者非 精熟學習的要件： (A) 時間 (B)成功機會 (C)動機 (D)先備的基礎
心理學家維高思基認為，協助孩子心智發展的主要工具是： (A)物理工具 (B)技術工具 (C)社會工具 (D)心理工具 
在教學過程中，教師常將教材系統分為若干階段，學生依階段循序漸進加以學習，主要是運用了： (A)統整方法 (B)活動分析法 (C)主題方法 (D)情境分析法
87.教師時常使用雙向細目表，其目的在： (A)分配學習作業 (B)評分 (C)作命題依據 (D)增加試題難度
「性向與處理交互作用」主要在說明？ (A)學生的學習時間和學習成就的關係 (B)教學環境和教學態度的關係 (C)學生智能和教學方法的關係 (D)教學方法和學習成就的關係
方案教學中常會利用主題網，如果將方案教學和主題教學作區分，主要的差別在於： (A)主題性質不同 (B)時間長短不同 (C)分組方式有異 (D)學生自主程度的不同
「知識總會變作習慣，思維總會變成作品」，其敘述之教育主張與教育文化取向中，所陳述的哪一種主張不謀而 合： (A)外化的主張 (B)體制的主張 (C)工具的主張 (D)建構的主張
下列有關「常模參照測驗」和「效標參照測驗」之比較，何者不正確？ (A)常模參照測驗適合用於總結式評量，效標參照測驗則適合用於形成性評量。 (B)常模參照測驗適合古典測驗理論的信度統計方法，效標參照測驗則不適合。 (C)編製常模參照測驗需控制可能會造成測量誤差之因素，但效標參照測驗則不需要。 (D)常模參照測驗較強調試題的鑑別度，效標參照測驗則較不強調。
阿哲若遇到不確定答案的選擇題時習慣回答中間選項，試問阿哲這種答題風格稱為？ (A)反應心向(response set) (B)月暈效應(halo effect) (C)社會期許(social desirability)反應 (D)自我應驗預言(self-fulfilling prophecy)
下列何種信度不適用於速度測驗(speed test)？ (A)評分者間信度 (B)內部一致性信度 (C)再測信度 (D)複本信度
下列何種效度對教師甄選測驗最為重要？ (A) 效標關聯效度 (B) 內容效度 (C)建構效度 (D)表面效度
下列有關影響測驗信度的因素，何者為真？ (A)試題題目的多寡不會影響信度係數的高低。 (B)學生分數的變異數越大時，信度係數越高。 (C)試題難度過低或過高時，信度係數越高。 (D)效標參照測驗的信度通常比常模參照測驗的信度高。
編製測驗時只考慮特定族群文化，造成該族群學生比較容易答對題目，這種可能存在測驗的文化偏見現象稱為？ (A)測量誤差 (B)測驗偏差 (C)月暈效應 (D)社會期許反應
【已刪除】下列有關「101年國民中學學生基本學力測驗」的敘述，何者正確？ (A)量尺分數範圍為1-60分 (B)屬於效標參照測驗 (C)寫作測驗的評分規準採用分析性評分(analytic scoring)原則 (D)寫作測驗題型採用引導式寫作。
下列有關「臺灣學生學習成就資料庫(TASA) 」的敘述，何者錯誤？ (A)使用二階段分層隨機抽樣設計 (B)屬於標準化成就測驗 (C)相同年級的受測學生皆接受相同測驗題本 (D)國中階段的施測對象為國中二年級學生
下列何種實作評量的類型，其施測情境的真實性最高？ (A)辨認測驗(identification test) (B)模擬表現(simulated performance) (C)工作範本(work sample) (D)結構化表現測驗(structured performance test)
下列何種信度最適合用於檔案評量？ (A)評分者間信度 (B)內部一致性信度 (C)再測信度 (D)複本信度

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