王老師規定學生在數學平時評量時需達到80分，否則要利用課後時間到教師辦公室接受補救教學，直到獲得80分為止。王老師的教學較符合下列哪一種方法？
(A)編序教學法
(B)分組教學法
(C)練習教學法
(D)精熟學習法

精熟學習法：為1970年代為卡洛（J.B.Carooll）和布魯姆（B.Bloom）所提倡。其核心的理念來自於卡洛的性向（aptitude）概念，傳統常視性向與學生成就關係密切，亦即一個人越有性向，越可能學習；但是卡洛卻將性向視為一個人在學習內容所花的時間，換言之，一個人要達到學習的精熟，其所花的時間，要比更高的性向更為重要。

後來布魯姆將卡洛的理念轉化為一個系統，具有下列的特徵：

1.任何學科的精熟應就其學科或單元的主要目標而定；

2.學習內容應細分相關較大的小單元，每個單元各有其目標，都需要加以精熟；

3.確認學習教材和選定教學策略；

4.每個單元都附有診斷測驗，以評量學生的進步情形（形成性測驗）和每位學生的特定問題

5.將測驗所得的資料作為補救教學之用，以幫助學生解決學習問題。

所以，布魯姆認為應該調整學習時間適應學生性向。教師採用測驗來了解學生進步情形時，學生越缺乏性向，越要提供更多的時間和更多的回饋。

~出自阿摩

(A) 編序教學法：教學的程序，循序漸進。（教材細目→問題→學習）
(B) 分組教學法：分為多個小組來進行教學。
(C) 練習教學法：在老師的監督下，反覆練習示範的技能或程序。
(D) 精熟學習法：設立精熟的標準進行學習。

平時評量時需達到80分→精熟的標準→精熟學習法