班上有兩位學生：甲生只要有測驗或比賽時都專注於獲得好的成績，在意自己如何能贏過班上同學；乙生不熱衷於拿高分，但希望自己的成績不要在班上墊底。根據上述，甲生和乙生的學習目標導向依序為？
(A)趨向精熟、逃避精熟
(B)趨向表現 、逃避表現
(C) 趨向精熟、逃避表現
(D)趨向表現 、逃避精熟

四向度目標導向模式 (程炳林，2003)

http://www.ord.ntnu.edu.tw/ntnuj/j48/j48.asp?appl=ed481-2.pdf

http://yamol.tw/item.php?id=224216

Elliot(1999)將『精熟─表現』向度與『趨向─逃避』向度融合成四類成就目標。

• 趨向精熟目標：勇於嘗試冒險，不斷追求成長。
• 趨向表現目標：追求勝過他人，證明自身能力。
• 逃避精熟目標：避免犯錯，逃避學習更深的知識。
• 逃避表現目標：維持公眾形象，避免無能之指責。

補充逃避精熟目標者：把焦點集中在避免不理解、不學習、不精熟或是避免失去能力之上，他們以不可以犯錯、不能不精熟或不能不正確做為從事學習工作的標準，幾乎是完美主義者（ perfectionists ）。

一點個人看法，有錯請指正：
我覺得從 精熟／表現 及 趨向／逃避 來理解會比較簡單

簡單說，學習動機可以從兩個不同的向度來看：

1.精熟(自我效能)／表現(和別人比)
2.趨向(追求成功)／逃避(避免失敗)

所以四個向度就很好理解了：
趨向精熟 - 學習是為了讓自己更好，所以會主動學習。
逃避精熟 - 學習是為了讓自己不會失敗，遇到可能失敗才會學習。
趨向表現 - 學習是為了成為No.1，所以會主動學習。
逃避表現 - 學習是為了不要變成倒數的，一樣有危險才會努力。

的確是我之前的講法不太好，
應該說精熟是比較內隱的動作，
而表現是比較外顯的動機，

感謝樓上幫忙指正。

底下引自程炳林(民92)：

『

四向度目標導向理論雖然是以趨向/逃避焦點及精熟/表現導向來區分，
但是不能將之簡化成趨向和逃避焦點或是精熟和表現導向兩種向度。
四種目標導向應是不同的建構，
因為每一種目標都包含不同「焦點」及「導向」的機轉。（Elliot, 1999；Elliot & McGregor, 2001）

趨向精熟目標以絕對的/個人內的標準定義能力、以趨向成功為焦點；
逃避精熟目標以絕對的/個人內的標準定義能力、以避免失敗為焦點；
趨向表現目標以常模的標準定義能力、以趨向成功為焦點；
逃避表現目標以常模的標準定義能力、以逃避失敗為焦點。
』