資優學生區分性課程的特徵為何？
(A)加速、加廣、加深、挑戰性、異質性、評鑑性
(B)加速、加廣、充實、挑戰性、創造性、評鑑性
(C)加速、加廣、加深、挑戰性、創造性、抽象性
(D)加速、加廣、充實、挑戰性、異質性、抽象性

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統計： A(84), B(204), C(397), D(77), E(0) #124300

詳解 (共 3 筆)

#255102
1. 課程的本身目標很少是需要有評鑑性的, 當然被評鑑跟評鑑性的意義並不相同
    就1.的觀點可以把AB兩個選項刪除

2.認真看一下CD的選項
   為什麼D有了加廣還要充實呢? 兩個實在非常雷同, 因為這個原因我就把D給刪除了

不知道大家有沒有其他的意見?

至於1F所提出的抽象性, 資優課程的設計本來就是希望目標是抽象而非具體的,對資優生才有挑戰性
 
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#177700

為什麼有抽象性
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(郭靜姿，2017，如何實施資優學生的區分性教學?)
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