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教甄◆資賦優異組
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97年 - 台北縣97學年度國民中學教師聯合甄選特殊教育(資賦優異)科#3043
> 試題詳解
資優生說話快速、喜歡激烈的運動、冒險、停不下來,依Dabrowski的過度激動論,他可能屬於下列哪一項?
(A)感官過度激動
(B)情緒過度激動
(C)智能的過度激動
(D)心理動作過度激動
答案:
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統計:
A(28), B(9), C(0), D(164), E(0) #127945
詳解 (共 1 筆)
周老
B1 · 2017/04/18
#2141085
(A)感官過度激動 =>喜歡美麗的...
(共 105 字,隱藏中)
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某跨國的研究探討肯亞郊區小孩,他們對使用天然草藥來醫療胃痛有相當的知識。根據這個研究結果,比較可能的推論是肯亞郊區小孩哪一種智能表現較佳? (A)學業智能(academic intelligence) (B)分析智能(analytic intelligence) (C)實用智能(practical intelligence) (D)創造智能(creative intelligence)
#127946
中外學者對於創造和創造力的概念各有不同的說法,「創造乃是運用認知、想像和評鑑的功能,以發現事實、問題、概念,以即可接受的解決方式,也就是所謂創造性問題解決法。」這段有關創造力的觀點是誰的主張? (A)基爾福特(Guilford) (B)陶倫斯(Torrance) (C)帕恩斯(Parnes) (D)威廉斯(Williams)
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柯瑞明(Cremin)所謂「社會課程」是指社會上許多具有教育意義的活動,對學生有更直接、更有效的影響,此種理念相當於巴索(Passow)的哪一類課程? (A)一般普通課程 (B)資優特殊課程 (C)潛在課程 (D)課外課程
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個體自發的價值系統逐步發展建立,內在的衝突來自實際行為表現無法達到自己理想,以資優生而言,其情緒發展和普通生不同之處正是從此階段開始。這是指Dabrowski之正向非統整論的哪個階段? (A)初級統整階段 (B)單一階層的非統整階段 (C)自發性的多階層非統整階段 (D)組織化的多階層非統整階段
#127950
下列有關縮短修業年限的敘述,何者不正確? (A)提早選修高一級以上教育階段課程者,該校對其及格科目於其入學後得予以抵免 (B)經甄試通過為具藝術才能學生,其降低入學年齡、縮短修業年限等事項,不適用本辦法之規定 (C)縮短修業年限,只縮短專長學科學習年限或縮短各該教育階段規定之修業年限 (D)各級學校應依資賦優異學生身心發展狀況、學習需要及其意願,擬定縮短修業年限方式及輔導計畫
#127951
依據教育部95年9月29日修正發布「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」之規定,以下敘述何者正確? (A)資賦優異學生鑑定管道區分為測驗與書面審查兩個方式 (B)運用多元的鑑定工具及採用多元的鑑定步驟,含觀察、推薦、初審、初選、複選、綜合研判、通知鑑定結果 (C)各類資優鑑定均需檢附觀察推薦、學習特質與表現卓越或傑出之具體資料 (D)以上皆是
#127952
以下是對於數學資優教育研究模式(SMPY)的描述,何者不正確? (A)是R. J. Sternberg於約翰霍布金斯大學(the John Hopkins University)創立的 (B)對學生實施SAT-M(數學)和SAT-L(語文)找出最優2%~5%的數學推理能力資優生 (C)本教學模式主要在發現數學資優生,對數學資優生就認知和情意領域再施測,並對其繼續培育和鼓勵 (D)本方案採加速制,其原則有:學習依一定順序發展、各生可有不同的學習進度
#127954
有關輔導身心障礙及社經文化地位不利之資賦優異學生之敘述,何者為非? (A)教育方案應保持最大彈性,受人數限制,但是得跨校實施 (B)鑑定時,評量工具與程序得不同於一般資賦優異學生 (C)應就其身心狀況,予以特殊設計及支援 (D)教育部95年已將此類學生之鑑定措施、資源與服務等列為評鑑指標
#127955
下列何者非Maker(1986)提出的教學單元發展原則? (A)單元必須有彈性,允許學生和教師追求自身的興趣 (B)必須包括過程技能,如高層次思考與問題解決 (C)應包括學術領域學者與研究者的參與 (D)強調特定的知識
#127956
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