關於凱勒計畫，下列敘述何者為非？
(A)學生全程以自學輔導為主
(B)學習快速者可充任輔助員角色
(C)師生共同設定月約(公約)以
(D)將教材分為多個小單元

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統計： A(1968), B(847), C(3454), D(641), E(1) #42590

詳解 (共 7 筆)

#21597
凱勒教學過程與一般教學有別。
教師幾乎不講課，完全由學生自我學習直到自認熟練後，即可在固定上課時間要求參加評量考試，因此，學生可在任何地方及時間學習。

凱勒的教室主要是作為領取教材和參加評量考試的場所，在凱勒的教室裡很少看到像傳統班級上課的情景，由教師面對全班學生進行講述的教學。
學生走入教室內要求教師給予評量考試，考完後教師或助理立即批改，如果通過熟練標準，學生可決定繼續參加下一單元考試或立即離開教室去做其他活動。
假如學生未能通過單元評量時，教師會指示學生錯誤之處，學生即需離開教室再去準備原單元，等到下一次上課時段再來參加該單元之評量考試。
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#106393

道爾頓制

其實施步驟首先要佈置作業室或實驗室。每一學科有一間作業室，學生可自由到作業室去自學，並有教師可以指導學生作業。其次是要與學生訂立合約或月約。各科教師在學期開始就根據每位學生的程度指定學生每月所要完成的作業，因此，每位學生的合約不相同。在本月的合約完成後，學生必須通過考試才可簽訂次月的合約。採行道爾敦制所強調的是學生自學，教師僅在必要時提供指導。學生依自己的速度學習，不受其他學生影響，也不受上課時間表的約束。這些特色正是凱勒的教學理論之依據。

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#1031797

(C)師生共同設定月約(公約)--道爾頓制

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#21596
凱勒的教學理論主要包括下列六項特徵也是其優點：

（1）熟練標準
（2）學生自我控速
（3）單元考試和成績評量
（4）立即回饋
（5）助理制度
（6）學習材料
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#21595

美國哥倫比亞大學心理學教授凱勒（Fred S. Keller）在1960年代提出個人化教學系統（Personalized System of Instruction，簡稱 PSI），就是所謂的凱勒計畫（Keller Plan）。
凱勒計畫是屬於個別化教學理論之一，可以說是受到行為主義心理學家史金納（B.F. Skinner）的增強理論和編序教學理論的影響，試圖應用這些理論來改進當時教學的缺失。
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#1238994
所指的是個別教學法
1.教材細分為若干單元，每一單元皆有評量
2.學習材料是主要的教學來源
3.每位學生按照自己的能力、時間，決定學習的進度
4.每位學生不完個單元後必須接受評量，評量結果達到精熟才能進行下一單元
5.評量後立即回饋
6.設有助理
7.過程中可安排演講或演討會用以激勵學習，學生可以自由參加，但不列入考試
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#5705029
(C)道爾頓制：
目的在於使教學適應學生的能力、興趣和需要、發展學生的個性。
廢除教室而設立各種實驗室並安排1-2名教師指導學生學習，取消課堂教學，各科內容按月訂大綱，規定本月應學的內容。
學生和老師訂立公約，完成公約後通過考試，再實施下一個月的公約。進度快的學生，可以提前訂下一個公約，縮短學習年限。
實質上是教育上的放任自流，但也培養了獨立工作的能力。20世紀20年代曾在美國實施。

資料來源：
https://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E9%81%93%E5%B0%94%E9%A1%BF%E5%88%B6
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